3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本文选自统编版语文四年级下册第四单元，是一篇描写童年生活的散文。文章通过讲述“我”小时候在农村老家的生活，以及与哥哥在天窗下的快乐时光，展现了童年的纯真与美好。本节课旨在引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的阅读兴趣和想象力，同时学会通过描写具体事物表达感情的方法。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：引导学生深入理解《天窗》这篇散文中描绘的童年生活和情感体验，例如感受作者在文中提到的“天窗”对于童年记忆的特殊意义。

-语言欣赏与运用：教会学生欣赏文中的优美词句，如“小小的天窗是我的唯一的慰藉”等，并学会在写作中运用类似的修辞手法。

-情感共鸣：通过课文的学习，激发学生对童年生活的回忆，培养他们对美好事物的感受力和表达力。

2.教学难点

-情感把握：帮助学生准确把握文中的情感变化，例如作者对哥哥的怀念、对天窗的情感寄托等，这是学生理解文章深层含义的关键。

-语言理解：文中的一些比喻和象征性的表达，如“天窗像是一扇通向天空的门”，对于四年级的学生来说可能较难理解。教师需要通过具体例子和生活实际来帮助学生突破这一难点。

-写作技巧：学习作者如何通过具体的事物表达抽象的情感，如通过描述天窗看到的风景来表达内心的感受。教师可以通过对比分析，让学生理解这种写作技巧，并尝试在自己的作文中运用。四、教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：课文朗读音频、课文动画或视频

-教学手段：互动式白板、多媒体课件、实物展示（如天窗模型）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于他们自己童年时有趣的记忆，引发学生对童年生活的共鸣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于描写自然景物的课文，如《草原》等，让学生思考作者是如何通过描写来表达情感的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《天窗》这篇课文的结构、主题和语言特色，强调作者如何通过天窗这一事物来表达对童年生活的怀念。

-举例说明：通过课文中的具体描写，如“天窗是我的小小的王国”，解释作者如何运用比喻和拟人等修辞手法来增强表达效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中哪些句子让他们感受到了作者的童年情感，以及这些句子是如何打动他们的。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述课文中的一些情感表达，或者创作一段类似的描写自己童年记忆的文字。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生用更准确的语言表达自己的情感，同时纠正可能出现的语言错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调通过具体事物表达情感的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多感受、多表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读一篇关于童年记忆的短文，并写一篇短文，描述自己童年时的一件有趣的事情，要求运用本节课学到的情感表达技巧。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解《天窗》这篇课文的内容，把握作者对童年生活的怀念和对自然美景的感悟。他们能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作水平。

2.阅读理解：学生在阅读课文后，能够分析出文章的主题思想，理解作者通过天窗这一具体事物所传达的情感。他们能够从文中找出关键信息，概括段落大意，提升阅读理解能力。

3.语言运用：学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对童年生活的回忆和对美好事物的感受。他们在写作中尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

4.情感共鸣：学生在学习课文的过程中，能够产生对童年生活的共鸣，增强对美好事物的感受力和表达力。他们在课堂讨论中积极分享自己的童年记忆，与同学产生情感上的交流。

5.写作技巧：学生在课后作业中，能够将本节课学到的情感表达技巧应用到自己的写作中。他们的作文在情感表达、修辞运用和结构安排上都有所提升，能够更好地表达自己的内心世界。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对语文学习的兴趣得到了增强。他们在阅读和写作中找到了乐趣，更加积极主动地参与到语文学习中。

7.思维能力：学生在课堂讨论和写作练习中，思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过具体的事物表达抽象的情感，提高了思维的深度和广度。

8.自主学习：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们在课后能够主动阅读相关文章，尝试运用所学知识，提高自己的学习效果。七、内容逻辑关系①文章结构：本文按照时间顺序展开，重点描述了作者童年时在农村老家的生活，以及与哥哥在天窗下的快乐时光。文章结构清晰，学生可以从中学习到如何按照时间线索组织文章。

②重点词句：

-“小小的天窗是我的唯一的慰藉”：关键词“慰藉”表达了作者对天窗的情感依赖，是理解作者情感的关键。

-“天窗像是一扇通向天空的门”：这句话使用了比喻手法，形象地描述了天窗对作者的意义，是理解天窗象征意义的关键。

-“我常常默默地坐在天窗下，望着外面的世界”：这句话描绘了作者沉浸在自己的世界里，对童年生活的怀念之情。

③情感表达：文章通过具体事物的描写，如天窗、星空、雨水等，传达了作者对童年生活的怀念和对自然美景的感悟。学生可以从中学习到如何通过具体事物来表达抽象的情感，以及如何运用细腻的笔触描绘情感。八、教学反思与改进在教学《天窗》这篇课文之后，我深感学生对于文中情感的把握和表达方式的理解有了明显的提升。然而，通过课后反思和学生的反馈，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我注意到以下几点：

1.学生对于课文中的修辞手法的理解程度不同，部分学生对于比喻和拟人的运用仍然感到困惑。

2.在互动探究环节，一些学生参与度不高，可能是因为他们对于童年记忆的分享感到不自在或者缺乏自信。

3.作业布置环节，学生的写作质量参差不齐，有些学生未能很好地将所学应用到自己的作文中。

针对上述问题，我制定了以下改进措施：

1.对于修辞手法的理解，我计划在未来的教学中增加一些实例分析，通过对比不同修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握。

2.为了提高学生的参与度，我打算在课堂上创造更多轻松愉快的学习氛围，鼓励学生分享自己的故事，并给予积极的反馈和肯定。

3.对于写作质量的提升，我计划在课后作业批改后，与学生进行一对一的交流，针对他们的写作提供个性化的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。

4.我还打算增加一些写作练习，让学生在课堂上就有机会实践所学，并及时得到反馈，这样可以在一定程度上避免作业中的错误重复出现。