12在天晴了的时候 说课稿 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过《12在天晴了的时候》一文的学习，培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美鉴赏能力。结合四年级学生的认知水平，以文本内容为载体，引导学生感受自然之美，体会作者对生活的热爱和对美好事物的向往。同时，通过分析课文中的词语、句式和修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力，使其在掌握语文基础知识的同时，能够更好地运用到实际生活中。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：通过《12在天晴了的时候》的学习，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。具体包括：提升学生通过阅读理解文本信息的能力，培养观察和体验生活的敏感性；锻炼学生分析、评价文本的思维能力，激发创造性的想象力；引导学生感受文学语言的魅力，提高审美鉴赏水平；同时，通过课文的学习，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字识别能力，能够阅读简单的文章，并理解文章的基本内容。他们已经学习了基本的语法知识，能够进行简单的句子分析和段落理解。此外，学生也对自然景观有一定的观察和描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于自然景观和生活中的美好事物通常充满好奇心和兴趣，这有助于他们投入课文学习。他们在阅读理解方面已有一定基础，但分析和评价能力仍在发展中。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，喜欢通过图片和实物来理解内容；有的偏好听觉学习，喜欢通过讨论和朗读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《12在天晴了的时候》时，学生可能会对课文中的一些细腻的情感描写和修辞手法感到难以理解。此外，对于一些生僻词汇的识记和运用，以及如何将课文中的情感体验转化为自己的语言表达，都可能成为他们的挑战。同时，将作者的观察和感受与自己的生活经验联系起来，可能需要教师的引导和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文四年级下册统编版》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《12在天晴了的时候》相关的图片，如晴朗天空、小径、蝴蝶等自然景观图片，以及课文内容的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆。

3.教学视频：选取与课文内容相关的短视频，如自然风光片段，以增强学生对课文情境的感知。

4.教室布置：将教室环境布置得接近课文中的自然环境，如放置一些绿色植物，营造轻松愉悦的学习氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场以轻松愉快的方式询问学生：“同学们，你们喜欢晴天吗？在晴朗的日子里，你们通常会做些什么？”让学生自由分享他们的经历和感受。随后，引出课题《12在天晴了的时候》，告诉学生这节课我们将一起学习一篇描写晴天美景的文章。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读课文，边读边标注出生字词和不理解的地方。接着，教师通过PPT展示课文中的生字词，并引导学生一起学习这些生字词的读音和意思。然后，教师带领学生分段落阅读课文，分析文章结构，讲解修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者的语言魅力。同时，教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解课文。

3.巩固练习（10分钟）

教师出示一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生在限定时间内完成。通过练习题，检查学生对课文内容的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点词语、句式和修辞手法，并引导学生分享自己对本节课的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生选择课文中的一个段落，进行仿写练习，用自己的语言描述一个晴朗天空下的美好场景。同时，要求学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《12在天晴了的时候》，学生能够正确朗读并背诵课文，理解生字词的含义，并能够在实际语境中运用这些词汇。他们能够模仿课文中的句式和修辞手法，创作出富有想象力的句子，提高了自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生在教师的引导下，能够对课文进行深入分析，理解作者通过文字传达的情感和意境。他们学会了如何从细节中捕捉信息，通过比较、归纳等方法，提升了自己的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文中的自然美景描写时，能够感受到文学语言的魅力，培养了审美情趣。在仿写练习中，他们尝试运用课文中的修辞技巧，创作出具有个人特色的文学作品，展现了创造力和想象力。

4.文化理解与传承：通过学习这篇课文，学生不仅了解了作者对自然美的感悟，还能够在一定程度上理解到中国传统文化中对自然和谐共生的理念。他们在学习过程中，自觉或不自觉地将这些文化元素融入到自己的认知结构中，为传承中华文化打下了基础。

5.阅读理解能力：学生在教师的指导下，能够理解课文的主旨大意，分析文章的结构和作者的写作意图。通过课堂讨论和练习，他们的阅读理解能力得到了提升，能够更加流畅地阅读和理解同类文学作品。

6.写作能力：通过仿写练习，学生能够将所学知识运用到自己的写作中，提高了写作水平。他们能够运用所学的修辞手法，创作出富有情感和画面感的文字，增强了写作的趣味性和表现力。

7.情感体验：学生在学习课文的过程中，不仅理解了作者的情感，还能够在自己的生活经验中找到共鸣。他们在分享自己的感受时，展现了对生活的热爱和对美好事物的向往。七、教学反思与改进这节课结束后，我针对学生的学习效果和教学过程进行了一些反思。我发现虽然学生们在阅读理解和写作方面有了明显的进步，但还有一些地方需要改进。

首先，在设计反思活动时，我意识到应该更多地鼓励学生在课堂上发表自己的看法。尽管课堂气氛总体上是活跃的，但仍有部分学生较为内向，不敢主动发言。为此，我计划在下一节课中设计一些小组讨论环节，让学生在小组内充分交流，然后再选代表进行全班分享，这样可以增加学生的参与度和自信心。

其次，我发现学生在理解课文中的修辞手法时，虽然能够识别，但运用到自己的写作中仍有些困难。为了改善这一点，我打算在未来的教学中加入更多的写作练习，特别是针对修辞手法的专项练习。我会给学生提供一些具体的场景，让他们尝试运用不同的修辞手法进行创作，并及时给予反馈和指导。

此外，我也注意到在巩固练习环节，部分学生对一些较难的问题反应不够积极。这可能是因为他们在阅读课文时没有完全理解相关内容。为此，我计划在讲授新知环节，更多地使用互动式教学，比如通过提问、讨论等方式，确保学生能够跟上教学进度，理解课文内容。

在改进措施方面，我将采取以下行动：

1.加强课堂互动，特别是小组合作学习，让学生在互动中提高理解和表达能力。

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