2找春天（说课稿）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

2找春天（说课稿）-2023-2024学年语文二年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文二年级下册第二课《找春天》。本节课通过描述主人公在不同场景中寻找春天的过程，引导学生感受春天的美好和生机。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级时学习的《春天在哪里》等课文相呼应，让学生在原有基础上进一步巩固对春天的认识。同时，本节课涉及到春天的景色、气息等，与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。教材中通过描绘春天的美景，引导学生关注季节变化，培养观察力和想象力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《找春天》，培养学生运用语言文字进行观察、描述和表达的能力，使其能够运用所学词汇和句式描述春天的特征。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，引导他们通过课文内容展开联想，培养创造性思维；同时，通过分析课文中的描写手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解和传承中华优秀传统文化，感受春天的美好寓意，增强民族自豪感。

4.实践创新：鼓励学生在生活中寻找春天的踪迹，运用所学知识进行实践创新，培养实际操作能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生在一年级时已经学习了关于春天的基本知识，如春天的特征、常见的春天动植物等，具备了一定的观察季节变化的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对自然界充满好奇，对春天的变化特别感兴趣。他们在语言表达上已有一定基础，能够进行简单的描述和表达。在学习风格上，他们喜欢直观、形象的学习方式，乐于通过故事和活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的抽象描写和比喻时可能会遇到困难，如“春天像个害羞的小姑娘”等句子需要引导学生通过生活经验来理解。此外，对于一些复杂句子的理解和对课文深层含义的把握也可能成为他们的挑战。教学资源-统编版语文二年级下册教材

-互动式智能教学板

-多媒体投影仪

-春天相关的图片和视频素材

-课文朗读音频

-学生作业本和文具

-课堂互动游戏材料

-班级图书角相关春天的图书

-信息化教学平台（如校园网教学管理系统）教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！我们已经学过很多关于自然的课文，谁能告诉我春天是什么样子的？（引导学生分享对春天的认识和感受。）

2.是啊，春天是一个充满生机和活力的季节。今天，我们要学习一篇新的课文，叫做《找春天》。在这篇课文中，作者会带我们一起去寻找春天的足迹。准备好了吗？让我们开始吧！

二、整体感知

1.首先，请同学们打开书本，翻到第二课《找春天》。请大家先自己默读一遍课文，注意理解课文的大意。

2.默读完毕后，请几位同学来分享一下你们对课文的理解。谁能告诉我，课文主要讲的是什么？

3.同学们说得很好，课文主要讲述了主人公在不同场景中寻找春天的过程。那么，请大家再仔细思考一下，课文中有哪些场景是作者寻找春天的地点？

4.现在，请同学们拿出一张纸，写下你们认为的寻找春天的地点。写完后，我们可以一起交流一下。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们已经知道了课文中的寻找春天的地点，那么接下来，我们要深入探究课文的内容。请同学们再次阅读课文，注意观察作者是如何描述这些地点的。

2.例如，课文中提到了“小河里的水慢慢地流着”，这里描述了小河春天的变化。请大家思考一下，作者为什么要用“慢慢地流着”这个词？

3.同学们说得很好，这是因为春天的水流速度相对较慢，而冬天则可能结冰。这就是春天的特点。接下来，请同学们在课文中找出其他描述春天特点的句子，并分享给大家。

4.通过同学们的分享，我们发现春天有很多特点，如：小草发芽、树木长叶、花朵开放等。那么，请大家思考一下，为什么作者要带我们一起寻找春天？

5.同学们说得很好，寻找春天可以让我们更加亲近大自然，感受春天的美好。接下来，请同学们分组讨论，每组找出课文中你们认为最美的句子，并说明理由。

6.分组讨论结束后，请每组代表进行分享。其他同学请注意倾听，看看有没有你们喜欢的句子。

四、全文侧重点讲解

1.通过前面的学习，我们已经了解了课文的内容和主旨。接下来，我们要重点关注课文中的侧重点。

2.首先，请同学们回顾一下课文，找出作者寻找春天的顺序。谁能告诉我是怎样的顺序？

3.同学们说得很好，作者是按照“河边—树林—田野—山冈”的顺序来寻找春天的。这种顺序体现了春天的逐渐到来。接下来，我们要重点学习课文的这一部分。

4.请同学们阅读课文中关于“河边”的描写，注意作者是如何运用各种感官来描述春天的。例如，作者描述了“小河里的水慢慢地流着”，这里运用了视觉和听觉。

5.同学们说得很好，作者通过运用各种感官，让我们仿佛置身于春天的河边。接下来，请同学们用同样的方法，学习课文中关于“树林”、“田野”和“山冈”的描写。

6.学习完这一部分后，请同学们尝试用自己的话来描述这四个地点的春天特点。可以参考课文中的描写，也可以加入自己的想象。

五、实际性教学内容

1.现在，我们已经学习了课文的内容和侧重点。接下来，我们要进行一些实际性的教学内容。

2.请同学们拿出一张纸，根据课文内容，画出一幅春天的画。可以画出课文中的场景，也可以加入自己的想象。

3.画画结束后，请同学们相互展示自己的作品，并分享自己在画中所表现的春天特点。

4.接下来，我们要进行一个小游戏。请同学们分成小组，每个小组要回答关于课文的问题。问题包括：课文中的春天有哪些特点？作者是如何寻找春天的？等等。

5.游戏结束后，请同学们谈谈自己在游戏中的收获。同时，老师也会对同学们的表现进行点评。

六、总结与拓展

1.通过本节课的学习，我们了解了春天的特点，也学会了如何寻找春天。那么，请问同学们，你们在现实生活中是如何寻找春天的呢？

2.同学们说得很好，寻找春天的方式有很多。希望大家在今后的生活中，多观察大自然，感受春天的美好。

3.最后，请同学们回家后，与家人分享本节课的学习内容，并尝试用课文中的描写方法，描述一下自己家里的春天。

4.好了，本节课就到这里。希望大家能够学以致用，发现生活中的美好。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春天的故事》：一本介绍春天自然变化的科普图书，适合二年级学生阅读，可以帮助他们更深入地了解春天的科学知识。

-《春天的诗》：一本收录了多位诗人关于春天题材的诗歌集，通过诗歌的美，让学生感受春天的文学魅力。

-《我和春天有个约会》：一本儿童文学作品，通过主人公与春天的互动，展现了春天的美好和生机。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察日记：鼓励学生每天观察周围环境中的春天变化，记录在日记中，可以是植物的生长、天气的变化等。

-春天摄影：让学生用相机或手机拍摄春天的照片，可以是花朵、绿草、小动物等，拍摄后与同学分享。

-自然探索：组织学生进行户外活动，如春游，让学生亲身体验春天的气息，观察春天的自然现象。

-科学小实验：引导学生进行简单的科学实验，如种植植物，观察植物的生长过程，了解春天的生物特征。

-春天主题绘画：让学生以春天为主题进行绘画创作，可以是课文中描述的场景，也可以是自己的想象。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作关于春天的诗歌，通过诗歌表达自己对春天的感受和理解。

-故事续写：让学生尝试续写《找春天》的故事，发挥想象，创造新的寻找春天的经历。

-交流分享：组织学生进行小组交流，分享各自的学习成果和感受，互相学习，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《找春天》的教学中，我尝试运用了多媒体教学手段，通过展示春天的图片和视频，让学生更加直观地感受春天的变化，提高了他们的学习兴趣。

2.我还设计了一个课堂互动游戏，让学生在游戏中寻找春天的踪迹，这样的互动式学习不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生的实践操作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是对课文内容理解不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统的板书和口头讲解，这可能会影响学生对知识点的记忆和理解。

3.在教学评价上，我发现自己过于注重结果评价，而忽视了过程评价，这可能导致学生在学习过程中缺乏及时的反馈和指导。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下次教学中提前准备更加贴近学生生活经验的讨论主题，并在讨论前进行必要的知识铺垫，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.为了平衡多媒体教学和传统教学，我计划在课堂上适当增加板书和口头讲解的比例，特别是在解释复杂概念和重点知识点时，确保学生能够更好地理解和记忆。

3.在教学评价方面，我将更多地关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。我会设计一些形成性评价的活动，如课堂小测验、学生互评等，以便更好地了解学生的学习进展，帮助他们及时调整学习策略。板书设计①重点