2 乡下人家说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

2乡下人家说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版四年级下册语文教材中的《乡下人家》一文为教学内容。在设计思路上，我将以激发学生兴趣为起点，通过图片导入、文本解读、小组讨论、情感体验等环节，引导学生深入理解课文内容，感受乡下生活的美好，培养他们对家乡的热爱之情。同时，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，使他们在课堂上充分参与，提高语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《乡下人家》，学生能够理解并运用课文中描绘乡下生活的关键词句，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析等方式，深入挖掘课文中的情感内涵和深层意义，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受乡村文化的独特魅力，理解乡下生活的价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和人文美的感知能力，通过课文描绘的乡下风景和生活场景，激发学生的审美情感和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别和运用简单的修辞手法，对自然环境和乡村生活有了初步的认识。此外，学生通过之前的学习，已经能够描述事物特征和表达个人情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对自然环境和新奇事物充满好奇心，对描绘生活的课文内容通常表现出较高的兴趣。他们在学习过程中善于观察、喜欢互动，但个别学生可能存在阅读速度慢、理解能力较弱的问题。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时可能会遇到困难，对于课文中的深层含义和情感表达可能不够敏感。此外，部分学生在表达个人感受和观点时可能会感到词汇量不足，难以准确表达自己的思想。乡村生活经验不足的学生可能在理解课文内容时感到一定距离。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级下册语文教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备与《乡下人家》相关的乡村风光图片、视频片段，以及描绘乡下生活的文学作品节选，以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备黑板、PPT、投影仪等，用于展示教学内容和辅助教学。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够舒适地进行课堂互动。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：教师以轻松愉快的语气问候学生，营造轻松的学习氛围。

-创设情境：展示一组乡村风光图片，让学生自由发言，描述他们所看到的乡村景象。

-提出问题：引导学生思考“你们认为乡下人家有哪些特点？”

-预习反馈：检查学生对课文预习的情况，了解学生对《乡下人家》的基本认识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师带领学生逐段阅读课文，引导学生关注关键词句，理解文章大意。

-第一段（用时5分钟）：分析乡下人家房屋、花园的描写，感受乡村的宁静与美丽。

-第二段（用时5分钟）：讲解乡下人家生活的悠闲与自在，体会作者的情感。

-第三段（用时5分钟）：探讨乡下人家的生活与自然环境的关系，理解课文主旨。

-修辞手法讲解：教师结合课文内容，讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生感受其表达效果。

-情感体验：教师引导学生通过朗读、表演等方式，深入体验课文中的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-课文中的哪些词句让你感受到了乡村生活的美好？

-你认为作者想通过这篇文章传达什么信息？

-分享交流：每组选代表进行分享，其他学生补充发言。

-练习表达：教师提供一些与课文相关的句子，让学生模仿课文中的修辞手法进行仿写。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师针对课文内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-你认为乡下人家为什么让人向往？

-课文中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？

-师生互动：教师与学生进行互动，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

-教师引导学生从不同角度思考问题，拓展思维。

-教师对学生的发言给予积极评价，鼓励学生继续思考。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的美好情感和对家乡的热爱。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生观察身边的自然环境，写一篇关于家乡的短文，培养学生的写作能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《乡下人家》一文中的关键词句，如“依山傍水”、“鸡鸭成群”等，并在实际语境中运用这些词语描述乡村生活场景。

2.阅读理解能力：学生通过本节课的学习，能够把握课文的主旨大意，理解作者对乡下生活的热爱之情，并能对课文中的修辞手法进行识别和分析。

3.思维发展与提升：学生在课堂讨论中积极参与，能够从不同角度对乡下生活进行思考，提出自己的见解，展现了一定的批判性思维和创造性思维。

4.文化传承与理解：学生通过学习《乡下人家》，对乡村文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的认同感，能够尊重并传承乡村的优良传统。

5.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文描绘的乡村风景和生活场景中，提升了审美情感，部分学生在仿写练习中展现出了创造力和审美创造力。

6.情感态度价值观：学生通过学习，能够感受到家乡的美好，增强了热爱家乡的情感，同时也学会了用积极的态度去面对生活中的困难。

7.写作能力：学生在课后作业中，能够运用本节课所学知识和修辞手法，撰写出具有一定情感和描写力的短文，写作能力得到了提升。

8.课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和提问，与老师和同学之间的互动明显增强，课堂氛围活跃。

9.自主学习能力：学生在预习课文和课后作业的完成过程中，表现出较高的自主学习能力，能够独立思考和解决问题。

10.团队协作能力：在小组讨论中，学生能够相互协作，共同完成任务，团队协作能力得到了锻炼。七、内容逻辑关系①课文重点知识点：

-乡村生活的特点：依山傍水、鸡鸭成群、绿树环抱。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等。

-情感表达：对乡村生活的热爱与向往。

②关键词：

-“依山傍水”：形容乡下人家房屋的地理位置。

-“鸡鸭成群”：描绘乡下家中养殖的情景。

-“绿树环抱”：形容乡村的自然环境。

③重点句子：

-“乡下人家，住在山间，傍着水边，真是依山傍水。”（描绘乡下人家居住环境的句子）

-“鸡鸭成群，在园中悠闲地散步，有时还跳上树去。”（描绘乡村生活气息的句子）

-“乡下的夜晚，宁静而美丽，让人心旷神怡。”（表达作者情感体验的句子）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我通过展示乡村风光图片和播放相关视频，为学生营造了一个身临其境的学习环境，激发了他们对课文内容的兴趣。

2.多元化教学手段：在课堂教学中，我结合了PPT、板书和实物展示等多种教学手段，丰富了教学形式，提高了学生的学习积极性。

3.互动式学习：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和分享交流，提高了学生的互动性和合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易偏离主题，需要更好地引导他们聚焦于教学内容。

2.教学组织：课堂提问环节中，有些学生可能因为紧张或不自信而不愿意主动回答问题，影响了课堂互动的深度和广度。

3.教学评价：在评价学生表现时，我意识到可能过于注重结果而忽视了过程，需要更加全面地评价学生的学习和进步。

（三）改进措施

1.加强教学管理：为了确保学生能够集中注意力，我将在课堂上设置明确的规则，并在小组讨论时指定组长负责监督讨论方向，确保讨论与教学内容紧密相关