10《竹节人》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

10《竹节人》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教学内容

《竹节人》第二课时，教学内容选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。本节课主要学习《竹节人》第二部分，具体内容包括：

1.理解课文内容，分析竹节人的制作过程及特点。

2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3.感受作者对竹节人的喜爱之情，培养观察和想象能力。

4.学习课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《竹节人》一文，学生能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达与创造能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析竹节人的制作过程，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对课文的学习，学生能够了解传统玩具的制作工艺，感受民间文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的美感和情感体验，激发创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过比喻、拟人等修辞手法，并对传统节日及民间玩具具有一定的了解。此外，他们已经能够独立阅读并理解一定难度的文章，具备基本的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于具有趣味性的课文内容，如《竹节人》中的手工制作过程，他们通常表现出浓厚的兴趣。在能力上，学生具备一定的自我学习能力和合作学习的能力。在学习风格上，学生偏好直观、形象和互动的学习方式，喜欢通过实践和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中的修辞手法和深层含义时遇到困难，对于一些生字词的识记和运用也可能感到挑战。此外，由于《竹节人》涉及传统工艺，学生可能对其中的一些专业术语和制作细节不够熟悉，需要通过教师的引导和同学间的交流来克服。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年六年级上册语文统编版教材，以便于学生跟随教学进度阅读《竹节人》课文。

2.辅助材料：收集与竹节人相关的图片和视频，用于展示竹节人的制作过程和玩法，增强学生对课文内容的直观理解。

3.实验器材：本节课无需特殊实验器材。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室布置为小组讨论区，以便学生分组探讨课文内容，促进互动交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《竹节人》预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的生字词。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的竹节人是如何制作的？”和“作者对竹节人有哪些情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，圈画生字词，理解课文大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问和感悟。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示竹节人的图片，引起学生兴趣，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻和拟人的运用，结合课文中的具体例子进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论竹节人的制作过程，每组学生尝试用文中描述的方式制作一个简化的竹节人模型。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对课文内容有深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组合作，讨论并尝试制作竹节人，加深对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师一起探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文中的修辞手法，帮助学生理解。

-实践活动法：通过制作竹节人的活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论和合作制作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写一篇关于竹节人的小作文，描述其制作过程和感受。

-提供拓展资源：提供关于中国传统玩具的网站链接和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对课文内容的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，了解更多的中国传统玩具。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解课文中的修辞手法和深入感受作者对竹节人的情感，通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并能够运用到实际写作中。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《竹节人》课文，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够将这些修辞手法运用到自己的写作中。例如，在写作练习中，学生能够模仿课文中对竹节人的描述，创作出富有想象力的句子，如“竹节人在我手中跳跃，仿佛是个有生命的精灵。”

学生对课文中的生字词有了深刻的理解和记忆，能够正确书写并在语境中恰当运用。比如，“穿梭”、“灵巧”等词语，学生在课后作业中能够正确使用，反映出他们对字词的掌握程度。

2.技能提升方面：

学生通过参与课堂活动，如小组讨论竹节人的制作过程，提高了自己的动手能力和团队协作能力。在制作竹节人的过程中，学生不仅学会了如何动手操作，还学会了如何与同伴沟通合作，共同完成任务。

学生在课后拓展学习中，通过观看视频和阅读相关资料，对中国的传统玩具和文化有了更深入的了解，拓宽了知识视野，提高了自己的审美鉴赏能力。

3.情感态度方面：

学生在课后的作文中，表达了对竹节人的喜爱和对传统工艺的尊重。他们通过写作，展现了对课文情感的共鸣，以及对传统文化的认同感。

学生在完成作业和参与课堂活动的过程中，表现出积极的参与态度和探索精神。他们对竹节人的制作过程充满好奇，对课文内容充满热情，这种积极的学习态度有助于他们在其他学科领域的学习。

4.思维发展方面：

学生在预习和课堂讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。例如，在讨论竹节人的制作过程中，学生能够提出“为什么竹节人能够活动？”等问题，并尝试通过课文内容和自己的思考来寻找答案。

学生通过课后拓展学习，学会了如何进行自主学习。他们能够独立查找资料，对所学内容进行深入研究和思考，这种自主学习的能力对他们未来的学习具有重要意义。

5.学习习惯方面：

学生在完成预习任务和课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成作业，认真记录笔记，对自己的学习成果进行反思和总结。

学生在课堂活动中，学会了如何倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中表达自己的看法，这有助于他们形成良好的交流习惯。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果。他们不仅掌握了课文中的知识点，提升了相关技能，还在情感态度、思维发展和学习习惯等方面得到了全面的提升。这些学习效果不仅有助于学生在语文学习上取得更好的成绩，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计

①课文重点知识点：

-竹节人的制作材料：竹签、细线等

-竹节人的制作步骤：分段、打孔、穿线、装饰

-修辞手法：比喻（如“竹节人仿佛有了生命”）、拟人（如“它在桌上跳跃”）

②重点词语：

-灵巧：形容竹节人制作精细，动作灵活

-穿梭：形容竹节人在线之间来回移动的样子

-活灵活现：形容竹节人仿佛真的有了生命一样

③重点句子：

-“竹节人制作完毕，仿佛是一个有生命的玩具。”（展示竹节人的生动形象）

-“它的每一个动作，都像是一个小小的奇迹。”（表现对竹节人的喜爱和赞叹）

-“在阳光下，竹节人的影子映在墙上，就像是一幅活动的画。”（描绘竹节人的美感）八、教学反思与总结

今天的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在讲授《竹节人》这篇课文时，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，但最终看到了学生的成长和进步，这让我感到非常欣慰。

在教学方法上，我采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法。课前，我通过微信平台发布了预习资料，让学生在课前对课文有了初步的了解。课堂上，我通过分组讨论竹节人的制作过程，让学生在实践中掌握知识。同时，我也鼓励学生提问和讨论，以培养他们的批判性思维和沟通能力。这些方法的有效性在学生的积极参与和反馈中得到了体现。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在讲解修辞手法时，我发现部分学生对比喻和拟人的理解不够深入，我应该在讲解时提供更多的实例，帮助他们更好地理解和掌握这些修辞手法。此外，在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时有时会偏离主题，我应该在讨论前更明确地设定讨论目标和规则。

在教学效果方面，学生通过本节课的学习，对《竹节人》的理解更加深入，他们能够用自己的语言复述课文内容，也能够在写作中运用所学的修辞手法。我看到他们在完成课后作文时，不仅能够描述竹节人的制作过程，还能够表达自己的情感和思考。这表明学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了显著的收获。

但同时，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课后作业的批改中，我发现部分学生对生字词的掌握不够牢固，未来我需要加强对生字词的复习和巩固。另外，在拓展学习方面，虽然学生通过观看视频和阅读资料对