10 古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册设计思路本节课以统编版语文六年级下册“古诗三首”为教学内容，设计思路围绕培养学生的文学素养、审美情感和传统文化认知展开。首先，通过引导学生对三首古诗的朗读、解析，使其感受古诗的韵味和意境；其次，结合古诗背景，让学生了解作者的情感表达和创作意图；最后，通过小组讨论、分享心得，提高学生的合作能力和审美鉴赏力，实现知识的内化与运用。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和创新能力，确保教学目标的有效达成。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够准确朗读并理解诗歌内容，掌握古诗的基本表达方式和修辞手法，提高语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，学会分析诗歌的意境、情感和结构，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗人的生活背景和文化环境，感悟中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践参与与创新：鼓励学生结合个人生活体验，进行古诗创作或改编，提高文学素养，培养创新精神和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗中的意象和修辞手法。

2.感悟诗人的情感和诗歌的意境。

3.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.深入解读古诗的深层含义。

2.古代词汇和表达习惯的理解。

解决办法：

1.通过多媒体展示古诗词所描绘的场景，帮助学生形成直观的意象感受。

2.以案例分析的方式，讲解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生在小组讨论中寻找实例。

3.结合诗人的生活背景，讲解诗人的情感变化，引导学生通过朗读和背诵来体验诗歌的意境。

4.对于古代词汇和表达习惯，提供注释和现代汉语对照，让学生在对比中理解其含义。

5.设计课堂互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，增强学生的参与感和实践体验，以突破难点。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级下册课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与《古诗三首》相关的背景资料、诗人介绍、古诗朗读音频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以播放音频和展示辅助材料。

4.教室布置：划分讨论区，准备白板和便签纸，便于学生讨论和记录心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何抒发情感的嘛？古诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗所描绘的自然风光和人物情感的图片，让学生初步感受古诗的魅力。

简短介绍古诗的基本概念、历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成部分如诗句、韵律、意象等。

详细介绍古诗的创作手法，如对仗、排比、拟人等，使用示例帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的艺术特性和情感表达。

过程：

选择《古诗三首》中的两首进行详细分析，如《江雪》、《书湖阴先生壁》等。

详细介绍每首诗的背景、意象、情感和创作手法，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些诗歌在表达情感和描绘景物方面的独特之处，以及它们对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，探讨诗人的情感表达和创作意图。

小组内讨论该诗的主题、意象和艺术特色，以及如何将古诗与现代生活联系起来。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的分析、主题的探讨和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课学习的三首古诗，包括它们的基本内容、艺术特色和情感表达。

强调古诗在传承文化、表达情感方面的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行深入的阅读和赏析，并撰写一篇心得体会。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人简介：详细介绍《古诗三首》中每位诗人的生平事迹、文学成就和创作风格，如柳宗元、王安石等，帮助学生更深入地理解诗人的创作背景和情感表达。

（2）诗歌鉴赏：提供《古诗三首》以外的其他经典古诗，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，让学生对比欣赏，提高他们的审美能力和鉴赏水平。

（3）古代文化常识：介绍与古诗相关的古代文化、历史背景和风俗习惯，如古代科举制度、礼仪规范等，帮助学生更好地理解古诗中的文化内涵。

（4）诗词创作：引导学生了解古代诗词的创作过程，如选题、构思、布局、修改等，激发学生的创作兴趣，鼓励他们尝试创作自己的诗词作品。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：建议学生课后阅读《古诗三首》诗人的其他作品，了解诗人的创作风格和主题特点，进一步拓宽文学视野。

（2）诗词背诵：鼓励学生多背诵经典古诗，提高他们的记忆力和诗歌鉴赏能力，同时培养对古代文化的热爱。

（3）诗歌创作练习：指导学生进行诗歌创作练习，从模仿经典古诗开始，逐步尝试独立创作，提高文学素养和审美情感。

（4）参与诗词活动：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词比赛、朗诵活动等，提高他们的实践能力和表达能力。

（5）利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如诗词网站、在线课程等，自主学习古诗鉴赏和创作知识，提高学习效果。板书设计1.《江雪》重点知识点与词句：

①诗的主旨：表现诗人孤独高洁的品格。

②重点词语：独钓、寒江、雪。

③重点句子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

2.《书湖阴先生壁》重点知识点与词句：

①诗的主旨：赞美湖阴先生的品德和田园生活。

②重点词语：茅檐、长扫、花木、成畦。

③重点句子：“茅檐低小，溪上青青草。”

3.《渔家傲·秋思》重点知识点与词句：

①诗的主旨：表达诗人对故乡和亲人的思念之情。

②重点词语：秋水、孤舟、思乡、泪。

③重点句子：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”教学反思这节课我们一起学习了《古诗三首》，从课堂的整体效果来看，学生对古诗的兴趣被激发，对诗歌的鉴赏能力有所提升。但也有许多地方值得我反思和改进。

首先，在导入环节，我通过提问和展示图片的方式引导学生进入古诗的世界，这个方法比较有效，能够迅速吸引学生的注意力。但是在提问时，我发现部分学生对古诗的了解有限，回答不够积极。这提醒我在今后的教学中，需要更多地引导学生提前预习，增加他们对古诗的背景知识。

在古诗基础知识讲解部分，我详细介绍了古诗的构成和创作手法，但在讲解过程中，可能因为内容较为抽象，部分学生显得有些迷茫。今后，我需要通过更多的实例来解释这些概念，让学生能够更直观地理解。

在进行案例分析时，我选择了《江雪》和《书湖阴先生壁》两首诗进行详细分析，学生们对诗中的意象和情感有了较深的体会。但是，我也发现有些学生在分析时难以把握诗人的情感，这说明我在引导学生深入理解诗歌情感方面还有待提高。今后，我计划更多地运用情境教学，让学生在具体的情境中感受诗人的情感。

小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出了不少有创意的想法。但是，我也注意到有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限或者学生对古诗的理解不够深入。下次我会尝试增加讨论时间，并且在讨论前做一些准备工作，比如提供更多的背景资料，帮助学生更好地参与到讨论中。

在课堂展示和点评环节，学生们能够大方地展示自己的成果，但点评时我发现