12在天晴了的时候 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版”

《在天晴了的时候》是统编版四年级下册的一篇散文，通过描绘雨后清新明媚的景象，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。本节课旨在让学生感受作者对自然的赞美之情，培养学生观察自然、欣赏美的能力。通过分析课文中的语言特点和修辞手法，提高学生的阅读理解能力，同时结合课后习题，巩固学生对课文内容的理解和运用。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习课文《在天晴了的时候》，学生能够理解并运用文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察自然现象，进行联想和想象，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在感受自然美的同时，理解作者对生活的热爱和对自然的赞美，传承和弘扬优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：通过分析课文中的自然描写，提升学生对美的感知力和创造力，培养高雅的审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

2.感受并描述雨后自然景象的变化。

3.领悟作者对自然和生活的热爱之情。

难点：

1.深入理解课文中的情感表达和深层含义。

2.运用课文中的描写方法进行仿写。

解决办法：

1.通过举例分析，让学生识别并理解课文中的比喻和拟人修辞，如“小草也吐出甜美的香气”中的拟人手法，让学生体会其生动形象的效果。

2.利用多媒体展示雨后自然景象的图片或视频，帮助学生直观感受课文描绘的情景，引导学生用自己的语言描述。

3.组织课堂讨论，让学生分享对课文情感的理解，通过小组合作探究，帮助学生深入体会作者的情感。

4.设计仿写练习，让学生尝试运用课文中的描写方法和修辞手法，结合自己的生活经验进行创作，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版四年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备与课文《在天晴了的时候》相关的雨后自然景象图片，以及课文朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示图片和播放视频。

4.教室布置：将教室布置成讨论区，便于学生分组讨论和分享感悟。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放雨后自然景象的视频，让学生直观感受雨后的清新和美好。

2.提出问题：请学生分享他们在雨后都看到了哪些美丽的景象，感受是怎样的？

3.引导学生：将学生的分享与课文《在天晴了的时候》的主题联系起来，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：让学生自读课文，感知课文内容，理解课文大意。

2.分析修辞：教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“小草也吐出甜美的香气”，让学生体会其效果。

3.情感体会：教师通过提问，引导学生深入理解作者对自然的热爱和对生活的向往。

4.语言品味：教师挑选课文中的精彩句子，让学生品味其语言之美。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，让学生用自己的语言描述雨后的景象，并尝试运用课文中的修辞手法。

2.仿写练习：给出一个主题，让学生仿照课文中的描写方法进行写作，如“雨后的校园”。

3.分享与反馈：学生分享自己的写作，教师给予评价和指导。

四、师生互动环节（10分钟）

1.情境创设：教师模拟雨后场景，让学生在情境中运用课文中的语言和情感。

2.角色扮演：学生分组，扮演文中的角色，进行角色扮演，体验文中的情感。

3.互动提问：教师提问，学生回答，如“你最喜欢的自然景象是什么？为什么？”

4.思维拓展：引导学生思考，如何将课文中的情感和描写应用到自己的生活中。

五、课堂总结（5分钟）

1.回顾学习：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强化重点和难点。

2.情感共鸣：让学生谈谈自己对课文的理解和感悟，分享学习收获。

3.布置作业：布置相关作业，如写一篇关于自然景象的作文，巩固所学内容。

六、课堂提问与反馈（5分钟）

1.教师提问：检查学生对课文内容的理解和掌握。

2.学生反馈：学生回答问题，教师根据回答给予反馈和指导。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然描写经典作品：介绍一些关于自然描写的经典文学作品，如朱自清的《春》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，让学生感受不同作家对自然的独特描绘。

-诗歌欣赏：引入一些描写自然景物的诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，让学生体会古典诗词中对自然的赞美。

-环保知识：提供一些关于环保的知识资料，让学生了解如何保护自然，增强环保意识。

-自然科学：介绍自然科学知识，如气象学、植物学等，帮助学生从科学角度理解自然现象。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多的自然描写作品，比较不同作家对同一自然景象的不同表达方式，提高文学鉴赏能力。

-写作实践：让学生尝试创作自然描写的小作文，运用本节课所学的修辞手法，表达自己的情感。

-观察日记：鼓励学生养成观察自然的习惯，记录下每天看到的自然变化，培养细致观察和持续记录的能力。

-环保行动：组织学生参与环保活动，如校园绿化、垃圾分类等，将课堂所学转化为实际行动。

-科学探索：引导学生进行自然科学探索，如观察植物的生长变化，了解气象现象的成因，培养探究精神。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、摄影等艺术形式，表现对自然的感受，激发创造力和审美情趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过多媒体展示雨后美景，让学生身临其境地感受文本，提高学习兴趣。

2.互动式写作指导：在写作练习环节，采用学生互评和教师指导相结合的方式，提升学生的写作能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在分析课文情感和修辞手法时，可能未能深入挖掘，导致学生理解不够透彻。

2.学生参与度不均衡：在分组讨论环节，部分学生参与度较高，而部分学生较为被动，影响了整体教学效果。

3.评价方式单一：课堂评价主要依赖于教师的即时反馈，缺乏学生自我评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在分析课文时，增加背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文情感和修辞手法的运用。

2.调整分组策略：在分组讨论时，采取更灵活的分组方式，确保每个学生都有机会参与讨论，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：引入学生自我评价和同伴评价，鼓励学生在评价中反思和总结，提高评价的全面性和有效性。

4.强化课后延伸：鼓励学生在课后进行拓展阅读和写作练习，将课堂学习与日常生活相结合，增强学习的实践性。

5.加强教学反馈：在课后收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，提高教学质量。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-理解“天晴了”的象征意义，感受作者对生活的积极态度。

-掌握比喻和拟人两种修辞手法，并能够识别和运用。

-领悟作者通过自然景象表达的情感。

②重点词汇：

-“甜美的香气”、“吮吸”、“闲逛”等词