10《绿》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

10《绿》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版语文四年级下册第十课《绿》为核心，旨在通过引导学生深入理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感和文学素养。课程设计注重语言文字的品词析句，结合四年级学生的认知水平，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，让学生在感知美的同时，提高语文综合素质，为今后的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《绿》这篇课文，学生将提升对自然美的感知能力，培养对文学作品的鉴赏力，同时锻炼通过文字表达个人情感和观点的能力。在思维发展上，鼓励学生通过独立思考，理解课文背后的深层含义，学会从不同角度分析问题。审美创造方面，引导学生发挥想象，创作与自然美景相关的诗歌或画作，以提升创造力和审美水平。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《绿》中的关键词语和句子，如“绿得发亮”、“绿得透明”，感受作者对绿色的描绘和情感表达。

②学会通过朗读来把握诗歌的节奏和韵律，培养正确的朗读习惯和语音表达能力。

2.教学难点

①深入领会作者通过绿色所表达的对大自然的热爱和赞美之情，理解课文中的比喻和拟人等修辞手法。

②能够运用课文中的描写方法，尝试创作自己的文学作品，表达对自然美景的感悟和情感。四、教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文四年级下册教材，确保每位学生都有一份，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：搜集与《绿》课文相关的自然风光图片，以及作者的简介资料，制作成PPT或视频，用于课堂展示。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便于板书和讲解。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置成利于讨论的环境，设置小组讨论区，鼓励学生互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《绿》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过哪些美丽的绿色景色呢？绿色给你什么样的感觉？”

展示一些自然风光的图片，特别是以绿色为主题的图片，让学生初步感受绿色的魅力。

简短介绍《绿》这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《绿》这首诗的基本内容，把握诗中的关键词语和情感。

过程：

讲解《绿》诗中的生字词，帮助学生正确朗读和理解诗意。

详细介绍诗中的比喻和拟人等修辞手法，让学生感受诗歌的文学美。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析《绿》这首诗，让学生深入了解诗歌的意境和情感表达。

过程：

选择《绿》中的几个关键诗句进行详细分析，如“绿得发亮”、“绿得透明”等。

引导学生感受诗中的自然美，理解作者通过绿色所表达的情感和思想。

小组讨论：让学生分组讨论《绿》诗中的意象和情感，以及它们对个人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《绿》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗中的作用，以及它给读者的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《绿》这首诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和个人的感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《绿》诗的意境、情感表达和修辞手法。

强调诗歌在培养学生审美情感和文学素养中的重要作用。

布置课后作业：让学生尝试创作一首以“绿色”为主题的短诗，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《绿》诗作者的其它作品，如《小石潭记》、《春晓》等，让学生感受作者不同的写作风格和主题。

-其他描写自然美景的经典诗词，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，帮助学生进一步理解自然美的描绘。

-有关自然环境保护的短文或书籍，如《大自然的秘密》、《我们的地球家园》等，增强学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生收集不同诗人对“绿色”的描绘，比较他们的表达方式和情感差异。

-鼓励学生走进自然，观察身边的绿色植物，记录下自己的观察和感受，尝试用诗意的语言表达出来。

-探究绿色在文化中的象征意义，比如绿色在东西方文化中的不同寓意。

-阅读有关诗歌创作的书籍或文章，了解诗歌的创作技巧和表达方式，尝试自己创作一首以自然为主题的诗歌。

-观看关于诗歌欣赏的讲座或视频，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

-参与诗歌朗诵会或文学社团活动，与其他同学分享对诗歌的热爱和创作经验。

-通过绘画或摄影捕捉自然中的绿色，结合《绿》诗的内容，创作出自己心中的“绿”的艺术作品。

-开展绿色环保行动，如参加植树活动、制作环保宣传标语等，将课堂学习延伸到实际行动中。七、内容逻辑关系1.课文重点知识点

①《绿》诗中关于自然美的描绘，如“绿得发亮”、“绿得透明”等，体会作者对绿色的细腻描绘和情感表达。

②诗中的比喻和拟人修辞手法，如“绿在山间坐”、“绿在溪边卧”，理解这些修辞如何增强诗歌的意境和表现力。

③诗歌的情感主线，即作者通过对绿色的赞美，表达对大自然的热爱和对生命的敬畏。

2.课文重点词语

①“绿”字的不同用法和含义，如“绿”作为颜色，“绿”作为动词（如“绿遍了山野”）。

②与“绿”相关的形容词，如“绿油油”、“绿茸茸”，感受词语的形象性和生动性。

③诗中的动词和形容词，如“坐”、“卧”、“发亮”、“透明”，分析它们在诗句中的作用和效果。

3.课文重点句子

①“绿得发亮”和“绿得透明”，这两句通过对比，突出了绿色的纯净和明亮。

②“绿在山间坐，绿在溪边卧”，这两句通过拟人手法，形象地描绘了绿色与自然的和谐共处。

③“绿遍了山野，绿遍了田野”，这两句通过重复和排比，强化了绿色的无处不在和生命的勃勃生机。八、教学反思与总结这节课围绕《绿》这首诗展开，我试图通过多种教学手段，让学生深入理解和感受诗歌的意境和情感。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等多种形式。我发现，通过图片和视频的展示，学生能够更直观地感受到绿色的美丽，这对于激发他们的学习兴趣起到了积极作用。同时，小组讨论环节让学生有机会合作交流，提高了他们的参与度和表达欲望。但是，我也注意到，在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或胆怯而没有充分表达自己的观点，这是我今后需要关注和改进的地方。

在策略选择上，我注重了诗歌的朗读和欣赏，希望通过朗读让学生更好地感受诗歌的节奏和韵律。同时，通过分析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。在实际教学中，我发现学生在朗读方面的进步明显，但在分析诗歌内容时，部分学生仍然感到有些吃力。这说明我在这方面的引导可能还不够细致，今后需要更多地关注学生的实际需求，调整教学策略。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极发言和提问。通过课堂展示环节，学生们的表达能力和自信心得到了提升。但同时，我也发现课堂纪律有时会受到影响，特别是在小组讨论时，部分学生可能会脱离讨论主题。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强课堂管理，确保教学活动的有序进行。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了诗歌的内容，还学会了欣赏诗歌的美。同时，通过小组讨论，学生的合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。然而，我也意识到，在教学过程中，我可能过于注重诗歌的文学性，而忽略了诗歌与生活的联系。今后，我计划更多地引导学生将诗歌中的情感与自己的