11 白桦 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

11白桦说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、教学内容

《11白桦》说课稿——2023-2024学年语文四年级下册统编版

本节课的教学内容选自统编版四年级下册第二单元《白桦》一文，作者艾青。课文通过描绘白桦树的美，抒发了作者对家乡、对祖国的热爱之情。课文内容主要包括对白桦树外部特征的描绘，如树干、树枝、树叶等，以及通过白桦树象征性地表达作者的情感。通过对课文的学习，学生可以培养审美情趣，提高文学鉴赏能力，同时加强爱国主义教育。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：提升学生准确理解和运用语言文字的能力，能够感知课文中的形象描写和情感表达。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养其通过文字进行形象思维和创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：增强学生对祖国文化的认识和理解，通过文学作品体会作者的爱国情怀，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对自然美的感知能力，学会欣赏文学作品中的审美价值，培养审美情趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《白桦》中的象征意义：本节课的核心内容是让学生理解白桦树在课文中所代表的象征意义，即白桦树象征着作者对家乡和祖国的深厚感情。教师可以通过讲解和分析课文中的具体语句，如“白桦树站在牛群中，/如同一个披着银发的老祖母”，让学生感受白桦树的高洁与尊严，进而理解其象征含义。

-学习并运用比喻、拟人等修辞手法：教师要强调课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，例如“白桦树的叶子/像一串串绿色的珍珠”，通过具体例句让学生掌握这些修辞手法的用法，提升写作水平。

2.教学难点

-理解作者的情感表达：课文中作者通过白桦树的描绘来表达自己的情感，这对于四年级的学生来说可能较为抽象。难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，例如通过分析“白桦树/像一位披着白纱的少女/站在那里/静静地/望着远方”这句话，教师可以引导学生想象画面，感受作者对家乡的眷恋之情。

-掌握课文中的生字词：课文中有一些生字词，如“银装素裹”、“披着银发”等，学生可能不熟悉。教师需要通过反复领读、组内交流等方式，帮助学生掌握这些生字词的正确读音和用法，如通过制作生字卡片，让学生在小组内互相教学，增强记忆。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、白桦树图片、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT演示、实物展示（白桦树枝叶）、课堂讨论、小组合作学习五、教学过程设计

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放白桦树林的图片和轻柔的音乐，让学生感受大自然的宁静与美丽。

2.提出问题：请大家观察图片，思考白桦树给你留下了什么印象？它在你的心中代表了什么？

3.学生回答后，教师总结：白桦树不仅美丽，还富有象征意义。今天，我们将学习一篇关于白桦树的课文。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**阅读课文**（5分钟）

-教师带领学生朗读课文《白桦》，让学生初步感受课文的语言美和情感。

-学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.**讲解课文**（10分钟）

-教师通过PPT展示课文中的重点句子，如“白桦树的叶子/像一串串绿色的珍珠”，引导学生理解比喻和拟人修辞手法。

-教师讲解白桦树的象征意义，通过具体句子分析作者如何通过白桦树表达对家乡和祖国的热爱。

-教师通过板书，梳理课文的情感线索，让学生理解作者的情感变化。

3.**师生互动**（5分钟）

-教师提问：课文中的哪些句子让你感受到了作者的情感？作者是如何通过白桦树来表达这种情感的？

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调课文中的情感表达和象征意义。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**生字词练习**（3分钟）

-教师出示生字词卡片，学生快速读出字音，并组内交流词义。

-学生在练习本上书写生字词，教师巡回指导。

2.**情感理解练习**（5分钟）

-教师出示几个与课文情感相关的句子，如“白桦树/像一位披着白纱的少女/站在那里/静静地/望着远方”，让学生用自己的话解释句子的情感内涵。

-学生小组讨论，分享自己对课文情感的理解，教师进行点评和总结。

**四、课堂提问与总结（5分钟）**

1.**课堂提问**（2分钟）

-教师提问：通过今天的学习，你对白桦树有了哪些新的认识？

-学生回答，教师进行点评。

2.**总结**（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白桦树的象征意义和作者的情感表达。

-教师布置作业：让学生写一篇关于自己家乡的植物的小作文，运用比喻和拟人修辞手法，表达自己对家乡的感情。

**总用时：45分钟**六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.**语言建构与运用能力的提升**：学生在学习《白桦》一文后，能够准确理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，如能将“白桦树的叶子/像一串串绿色的珍珠”这样的句子运用到自己的写作中，提升了自己的语言表达能力和文学素养。

2.**思维发展与提升的体现**：通过分析课文中的象征意义，学生的思维得到了拓展和提升。他们能够理解白桦树不仅仅是一种植物，更是作者情感的载体，这种抽象思维能力的提升在学生的讨论和写作中得到了体现。

3.**文化传承与理解的加深**：学生对课文背后的文化内涵有了更深刻的理解。通过学习《白桦》，学生不仅学会了欣赏文学作品，还增强了对祖国文化的认识和尊重，体会到了文学作品中的爱国情怀。

4.**审美鉴赏与创造的提高**：学生对自然美的感知能力得到了增强。在学习课文的过程中，学生通过想象白桦树的形象，感受到了文学作品中的审美价值，能够在自己的写作中尝试创造性地表达对美的感受。

-**生字词的掌握**：学生能够正确书写并理解课文中出现的生字词，如“银装素裹”、“披着银发”等，这些生字词在学生的作文和日记中得到了正确运用。

-**课文内容的理解**：学生对课文《白桦》的内容有了全面的理解，能够用自己的话复述课文的主要情节，并解释课文中的象征意义。

-**情感表达的体会**：学生在教师的引导下，能够深入体会作者的情感，理解作者通过白桦树所表达的对家乡和祖国的热爱。

-**写作能力的提升**：学生在课堂练习和课后作业中，能够模仿课文中的写作手法，创作出具有个人特色的小作文，表达自己对家乡的情感。

-**课堂参与度的提高**：学生在课堂上积极发言，与教师和同学进行有效的互动，这种积极的课堂参与态度对学生的学习效果起到了积极的促进作用。

-**思维灵活性的增强**：学生在学习过程中，不仅能够理解课文内容，还能够将所学知识应用到其他学科和生活中，思维的灵活性得到了增强。

总体来看，学生在学习《白桦》一文后，在语言表达、思维发展、文化理解、审美创造等方面都取得了显著的进步，这不仅符合教学目标，也为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。七、教学反思与总结

这节课《白桦》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣和理解能力，但同时也发现了一些不足之处。

在教学过程中，我通过图片和音乐来创设情境，引导学生进入课文的世界。我发现这样的导入方式很有效，能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇心。但是，我也注意到在导入环节，时间控制得不够严格，导致后续的教学内容有些紧张。下次我会更加注意时间的分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

在讲解课文时，我注重了对重点句子的分析，帮助学生理解比喻和拟人的修辞手法。通过板书和PPT的辅助，学生能够直观地看到课文的结构和情感线索。但是，我也发现自己在讲解时可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动参与。下次我会更多地鼓励学生发表自己的看法，增加课堂的互动性。

在巩固练习环节，生字词的学习和情感理解练习都进行得比较顺利。学生通过小组合作和讨论，对生字词有了更深的理解，同时也能用自己的话来解释课文中的情感。但是，我也发现有些学生在讨论时参与度不高，可能是因为他们对于课文内容的理解还不够深入。为了解决这个问题，我会在课后对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解课文。

在教学效果方面，学生通过本节课的学习，对白桦树的象征意义有了更深的理解，对课文中的情感也有了更深的体会。他们在写作和讨论中展现出了较好的语言表达能力和思维灵活性。但同时，我也发现有些学生在写作时还是难以运用所学的修辞手法，这可能是因为他们在实际运用中的练习还不够。因此，我计划在后续的课程中增加更多实际写作的练习，让学生有更多的机会来实践所学的知识。八、板书设计

①**课文结构梳理**：

-课文标题