2022年安徽省滁州市天长高庙中学高一语文上学期期末试卷含解析

2022年安徽省滁州市天长高庙中学高一语文上学期期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.论述类文本阅读诗人应该如何回应时代的呼唤，这是一个常说常新的问题。社会的进步，技术的发展，让我们进入全新的信息时代。新的传播手段，让诗歌这种曾是少数精英写作的“文学皇冠”艺术，变成了大众传情达意的工具，繁荣和杂芜共存，多样与无序同在，先锋与通俗携手。诗歌这门艺术，其边界被各种突破和探索改变，在一些人那里，诗歌成了一种面貌模糊的快餐产品。更有激进者和无知者进行无底线的尝试，以惊世骇俗的语言涂鸦从事所谓的诗歌写作。因此，真正热爱诗歌并坚守诗歌精神的诗人们，在今天需要更加努力回应时代的呼唤，写出无愧时代的诗篇，这是诗人的天职与担当。努力提升诗歌精神的时代高度，是中国诗人特别是百年新诗历史所证明的诗之大道。百年中国新诗的合法性，就是真实地记录并表达了中华民族奋起反抗、争取自由解放的百年心路历程，成为中国人百年来振兴中华的情感史。中国新诗在民族危亡和社会变革的每个历史时期，都产生了代表性的诗人。在“五四”时期，有胡适、郭沫若、徐志摩、李金发、冰心、冯至等；抗战时期，有艾青、田汉等；新中国成立之初，贺敬之、郭小川、邵燕祥、闻捷、公刘等；直到改革开放，重新歌唱的牛汉、绿原等老诗人，以及舒婷、顾城……百年新诗历史中，对于与时代与民族紧密联系的诗人，可以列一个长长的单子。坚守中国新诗与时代同行的初心，不忘中国新诗与中华民族同呼吸、为中华民族伟大复兴鼓与呼的使命，中国诗歌产生了无愧时代的伟大诗篇。努力开拓诗歌题材的社会深度，是中国诗人在改革开放四十余年所做的最重要工作，也是诗人今后应该继续努力的方向。诗坛空前繁荣纷杂，认真梳理一下，在过去的四十多年间，以下三种创作主潮深化了中国诗歌的题材，值得总结经验，以推动诗歌健康发展。其一，面对世界的向外姿态。自20世纪末以来，中国孕育了影响深远的现代主义诗歌潮流。中国诗歌的复苏，缘于改革开放初期的思想解放运动，对外开放让中国年轻一代有机会接受现代文学思潮。中国有现代主义倾向的新诗潮被称为“朦胧诗”，这个称呼表明了这些诗歌在传统读者眼中是一个形象模糊的角色，同时由于中国传统诗歌美学和现代诗所借鉴的西方现代主义美学的差异，朦胧诗的出现，也产生了读者疏离诗歌的效应。中国的现代主义思潮，在不断的争论中发展。其二，面对现实的向下姿态。向下面对脚下土地的写实主义和民间的姿态，经过近四十年多次流变而成为诗坛主要的新写实主义诗潮。20世纪70年代后期，一批老诗人重新回到文坛，同时也涌现了一批优秀的青年诗人。这两部分诗人在七八十年代发表了大量表现大众生活、呼唤思想解放的诗篇。这种潮流受到了读者的追捧，在推进思想解放运动中起到了鼓动作用，同时其文学资源和诗歌元素大多来自生活，具有较强的民族性，与现代主义形成并立潮流。到20世纪90年代，诗坛这种关注现实的诗歌发生流变，出现了新乡土诗、城市打工诗以及口语写作等。这些作品不拒绝在表现手法上向西方学习，但诗歌的元素和资源是目光向下，面对本土。及物写作与表现自我之结合，成为诗坛的新主潮。其三，面对传统的坚守姿态。坚守古典诗歌的传统，坚守“五四”新文化运动的传统，坚守革命文学的传统，在诗坛没有缺席。中国古典诗歌有很多喜爱者，尽管这种用文言写作的格律诗词，在今天很难有新的超越，但仍有大量习作者，他们是中国传统文化的坚守者，令人敬重。努力锤炼诗歌语言的艺术精度，是每个中国诗人的天职与担当。诗歌是一门与语言有关的艺术。悠久的诗歌发展史，也是诗歌语言越来越典雅精美并且富于活力的过程。《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，以及近现代出现的新诗等中国诗歌的语言，越来越丰富，越来越精美绝伦，成为今天中国诗人诗歌创作取之不尽用之不竭的宝库。而从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言，拒绝粗鄙低俗的诱惑，拒绝空话套话的侵蚀，不仅考验每个诗人掌握语言的分寸和技巧，更能呈现诗人文化修养的成色。百年新诗发展中，有追求有担当的中国诗人们创造了诗歌的奇迹。在新时代，创造中国新诗“高峰”的希望，仍将寄托在关注时代潜心写作的诗人们身上。摘编自叶延滨《回应时代的呼唤是诗人的天职》1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.诗歌创作大众化，就会让诗歌变得繁杂、无序，甚至会突破底线，让诗歌变成快餐产品。B.中国百年新诗的发展历程证明了其与中华民族的时代使命紧密契合的必要性。C.中国诗歌的现代主义倾向，让诗歌与读者产生隔阂，引起争论，阻碍了诗歌的发展。D.坚守传统的姿态让诗歌难有新的超越，这与诗歌表现时代精神之间的矛盾始终存在。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章从现实出发，提出了诗人的天职和担当，重点参照中国新诗百年历程，找出解决问题的办法。B.文章主体部分采取并列式论证结构，侧重从诗歌的精神、题材和语言等方面展开论证。C.文章提到20世纪70年代后期诗人的创作，主要论证新写实主义面对现实的向下姿态的特点。D.文章认为锤炼诗歌语言艺术精度，就是只要从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言。3.根据文章内容，下列说法不正确的一项是A.中国新诗大众化，形成多样而复杂的局面，势必破坏其固有的优点，造成中国诗歌精神的迷失。B.中国新诗只有坚守与时代同行的初心，不忘为中华民族担当的使命，才能产生无愧时代的伟大篇章。C.在传统读者眼中，西方现代主义美学与中国传统诗歌美学的融合形成的朦胧诗是一个形象模糊的角色。D.锤炼诗歌语言需要诗人掌握语言的分寸和技巧，让诗歌的语言越来越典雅精美，富有活力。参考答案：1.B

2.D

3.A【1题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。A项，“让诗歌变得繁杂、无序，甚至会突破底线，让诗歌变成快餐产品”说法太绝对；原文只说，“在一些人那里，诗歌成了一种面貌模糊的快餐产品，更有激进者和无知者进行无底线的尝试”，可见，“诗歌变得繁杂、无序，甚至会突破底线，让诗歌变成快餐产品”只是个别现象；C项，文中说，“中国有现代主义倾向的新诗潮被称为朦胧诗，朦胧诗的出现，也产生了读者疏离诗歌的效应。中国的现代主义思潮，在不断的争论中发展”，但“阻碍了诗歌的发展”，于文无据；D项，“这与诗歌表现时代精神之间的矛盾始终存在”，于文无据，原文说，“在今天很难有新的超越，但仍有大量习作者，他们是中国传统文化的坚守者，令人敬重”；故选B。【2题详解】此题考查的是分析证方的能力。此类试题解答时，注意分析文章的思路、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系以及论证方法的类型，重点考虑论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，要逐一审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间什么关系，比对每一个分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。D项，“文章认为锤炼诗歌语言艺术精度，就是只要从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言”，理解有误；原文说，“从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言，拒绝粗鄙低俗的诱惑，拒绝空话套话的侵蚀，不仅考验每个诗人掌握语言的分寸和技巧”，从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言只是一个方面，还需要诗人掌握语言的分寸和技巧；故选D。【3题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，仔细分析。A项，“势必破坏其固有的优点，造成中国诗歌精神的迷失”，于文无据；文中说“诗坛空前繁荣纷杂，认真梳理一下，在过去的四十多年间，以下三种创作主潮深化了中国诗歌的题材，值得总结经验，以推动诗歌健康发展”，可见作者对中国新诗大众化有肯定的一面；故选A。【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。2.阅读下面的文字，完成文后各题。中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，扬柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。翻阅相关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在以下方面。初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》：“桃红复合宿雨，柳绿更带朝烟。”用挑红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》：“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。所以，柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》：“闲门向山路，深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A．作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的意象，柳意象在《诗经》中就已出现。B．在诗人白居易、欧阳修的笔下，虽误把柳称作杨柳，但这并未影响到诗意的准确表达。C．经过长期历史文化积淀，柳在古代诗歌中具有了丰富的意蕴，如摹春光、写离情、抒乡思等。D．古人常借柳表达对离人的相思和对家园的思念，是因为“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音。（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A．文章层次清晰，先论述了杨柳与柳之间的关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。B．文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其发展的历史轨迹。C．文章在论述过程中大量引用古典诗词，在增强说服力的同时，也使文章具有浓郁的文化气息。D．文中引用许浑“蒹葭杨柳似汀州”诗句，意在证明“柳”在古代具有乡思的意象内涵。（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是A．从杨树与柳树在外形方面具有的不同特征可知，把杨柳作为两种树的合称确有不妥之处。B．隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据，因而不能作为古诗词中“杨柳”皆指柳的证据。C．无论是许浑、冯延已，还是刘禹锡等，都有写柳的诗句，可见柳意象在古诗中广泛存在。D．柳在古代诗歌中可作为隐者的象征、与陶渊明辞官归隐，种柳于屋旁，自号“五柳先生”不无关系。参考答案：（1）C（2）B（3）B【详解】（1）题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，是考查学生筛选整合信息能力。A项，“最具代表性的意象”与原文不符，选项对应信息在原文第一段，文中是“是其中具有代表性的一个”。B项，“虽误把柳称作杨柳”错误，从文中看“杨柳”就是柳树。D项，“是因为‘柳’与‘留’谐音，‘丝’与‘思’谐音”不正确。由原文可知，借柳表达离人“对家园的思念”是因为古代无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳是故乡的象征。故选C。（2）本题考查文章的论证关系。B项，“时间先后顺序”“发展的历史轨迹”不正确，从全文来看，文章是按照柳具有的小同意象类型来论述的，并非按照时间顺序展开，其发展轨迹也不明显。故选B。（3）本题考查理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。B项，逻辑关系错误。选项对应信息在原文第三段，文中有“‘杨柳’一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证”，据此可知，是因为“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，所以才不能把隋炀帝“御笔赐柳姓杨”当作“杨柳”皆指柳的证据。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。3.阅读下面的文字，完成下列小题。文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。古人说，欲灭其国者，必先灭其史。同样，如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇了。汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于“拉丁化”；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”；“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。这些论调在近几十年仍有一定市场，比如20世纪80年代，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人”。当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。一是面临外语教育的挑战。现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是面临信息化的挑战。随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。与拼音文字相比较，汉字具有鲜明特色和独特魅力。学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。近年来，随着国人文化自信的提升，适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径。通过这些方法，一些汉字教育工作者尝试把每个汉字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有兴趣、生爱恋、晓逻辑、会思考，甚至实现以字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文文化、传承中华民族精神神的高度来认识。只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能把中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。（摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

）A.清末民初一些知识分子对汉字产生了怀疑，原因之一是当时国人的文化自信不足。B.现在一些人鄙视汉语而重视英语，直接冲击和削弱了汉字教育，不利于文化传承。C.汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣。D.汉字记录着国家和民族的历史发展进程与经验教训，是中华民族繁衍发展的基础。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（

）A.文章引用20世纪80年代某些人的观点，是为了证明汉字不能适应信息化的挑战。B.文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指出了加强汉字教育的必要性。C.文章在论证汉字教学时，强调应遵循汉字自身的规律和特点，借鉴传统汉字教学经验。D.文章首尾呼应，论述了汉字教育的重要意义，并对如何加强汉字教育提出了建议。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）A.如果我们不进行汉字教育而使用拉丁化文字，则我们文明发展的根基必然被动摇。B.汉字的形音义三要素，决定了汉字教育必须摒除拼音教学法，使用形象化教学法。C.创新汉字教学法，提升全社会对汉字的重视程度，有助于让古老汉字焕发新生机。D.日本“脱亚入欧”对中国一些知识分子影响很大，有的人甚至提出废除汉字的主张。参考答案：1.A

2.A

3.B1.试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。B项，“现在一些人鄙视汉语”曲解文意，原文是“在汉语英语之间，一些人更重视学习英语”，没有鄙视之意。C项，“汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣”逻辑错误，原文中是递进关系，先产生兴趣，后实现以字养德。D项，“是中华民族繁衍发展的基础”偷换概念，原文说“汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基”，并不是中华民族繁衍发展的基础。故选A。2.试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。A项，“是为了证明汉字不能适应信息化的挑战”分析错误，文章提到20世纪80年代某些人的观点，是证明质疑汉字的论调在近几十年仍有一定市场。故选A。3.试题分析：本题考查学生筛选整合文中信息能力。题干要求选出“说法不正确的一项”，B项，错在“必须摒除拼音教学法”。从原文看，作者虽然强调应遵循汉字自身的规律和特点，但只是讲在对拼音教学法进行反思，并没有说这种教学法就不适于汉字教育。故选B。点睛：这是一道筛选整合文中信息类的题目，题目一般以“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项是”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“曲解文意”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，确定答案。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成小题。颜之推，字介，琅琊临沂人也。父勰，梁湘东王萧绎镇西府谘议参军。之推早传家业，年十二，值绎自讲《庄》《老》，便预门徒。虚谈非其所好，还习《礼》《传》，博览群书，无不该洽①，词情典丽，甚为西府所称。绎以为其国左常侍，加镇西墨曹参军。好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此少之。绎遣世子方诸出镇郢州，以之推掌管记。值侯景陷郢州，频欲杀之，赖其行台郎中王则以获免，被囚送建业。景平，还江陵。时绎已自立，以之推为散骑侍郎，奏舍人事。后绎为周军所破。大将军李显庆重之，荐往弘农，令掌其兄阳平公远书翰。值河水暴长，具船将妻子来奔，经砥柱之险，时人称其勇决。显祖见而悦之，即除奉朝请，引于内馆中，侍从左右，颇被顾眄。天保末，从至天池，以为中书舍人，令中书郎段孝信将敕书出示之推。之推营外饮酒，孝信还以状言，显祖乃曰：“且停。”由是遂寝。寻迁中书舍人。帝时有取索，恒令中使传旨，之推禀承宣告，馆中皆受进止。所进文章，皆是其封署，于进贤门奏之，待报方出。兼善于文字，监校缮写，处事勤敏，号为称职。帝甚加恩接，顾遇逾厚，为勋要者所嫉，常欲害之。崔季舒等将谏也，之推取急还宅，故不连署。及召集谏人，之推亦被唤入，勘无其名，方得免祸。及周兵陷晋阳，帝轻骑还邺，窘急计无所从，之推因宦者侍中邓长颛进奔陈之策，仍劝募吴士千余人以为左右，取青、徐路共投陈国，帝甚纳之，以告丞相阿那肱等。阿那肱不愿入陈，劝帝送珍宝累重向青州。虽不从之推计策，然犹以为平原太守，令守河津。齐亡，入周，大象末为御史上士。隋开皇中，太子召为学士，甚见礼重。寻以疾终。有文三十卷，撰《家训》二十篇，并行于世。(节选自《北齐书·颜之推》)【注】①该洽：博通，广博。13．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（

）A．孝信还以状言

状：情况B．寻迁中书舍人

迁：转移C．由是遂寝

寝：停止D．勘无其名，方得免祸

勘：核对14．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（

）A．显祖见而悦之

填然鼓之，兵刃既接B．后绎为周军所破

为天下笑者，何也？C．显祖乃曰：“且停。”

今其智乃反不能及D．寻以疾终

然秦以区区之地，致万乘之势15．以下各组句子中，全都直接表明颜之推有才华的一组是（

）①词情典丽，甚为西府所称 ②侍从左右，颇被顾眄③从至天池，以为中书舍人 ④兼善于文字，监校缮写⑤之推亦被唤入

⑥有文三十卷，撰《家训》二十篇A．①②⑤

B．②③⑥

C．①④⑥

D．③④⑤16．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（12分）(1)好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此少之。（4分）

(2)具船将妻子来奔，经砥柱之险，时人称其勇决。（4分）

(3)顾遇逾厚，为勋要者所嫉，常欲害之。（4分）

参考答案：13．B14．B15．C16．(1)（颜之推）喜欢喝酒，往往任性放纵，不修饰衣着容貌，当时的舆论因此轻视他。（“任纵”、“以”、“少”、句意）(2)（颜之推）备办船只携带妻子儿女来逃奔（北齐），经历了险要的砥柱山，当时人称赞他勇敢有决断。（“具”、“妻子”、“称”、句意）

(3)待遇越来越优厚，被功勋卓著官居要职的人嫉妒，（这些人）常常想要加害他。（“顾遇”、“逾”、“为……所、句意）13．试题分析：此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。迁：升迁。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。14．试题分析：A．代词，他，代指颜之推/音节助词，没有实在意义的衬字；B．都是介词，被；C．副词，就/副词，竟；D．介词，因为/介词，凭借。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。15．试题分析：②属于间接表现

③不能表现有才华

⑤讲颜之推险被定罪。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。16．试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B[参考译文]颜之推，字介，是琅邪临沂人。父亲名勰，是梁湘东王萧绎的镇西府谘议参军。颜之推很早就传承家学本业，十二岁，适逢萧绎亲自讲说《庄子》《老子》时，就参与到门生行列。（但他）对空谈并不爱好，回家自学《周礼》《左传》，广泛阅读各种书籍，无所不晓，词风典雅明丽，很受镇西府的人称赞。萧绎任他为自己王国的左常侍，加授镇西府的墨曹参军。（颜之推）喜欢喝酒，往往任性放纵，不修饰衣着容貌，当时的舆论因此轻视他。萧绎派世子方诸出来镇守郢州，叫颜之推任管记。正赶上侯景攻陷郢州，多次想要杀死他，依靠他的行台郎中王则（说情）才得以豁免，被囚禁押送到建业。侯景被平定后，（颜之推）回到江陵。此时萧绎已经自立为王，让颜之推担任散骑侍郎，掌管舍人之事。后来萧绎被后周军队所击败，大将军李显庆器重颜之推，推荐他去弘农，让他掌管他兄长阳平公李远的书翰。正遇上黄河水暴涨，（颜之推）备办船只携带妻儿来逃奔北齐，经历了险要的砥柱山，当时人称赞他勇敢有决断。齐显祖见后对他很满意，立即授封他为奉朝请，延请到内馆，随侍在自己身边，很受重视。天保末年，（齐显祖让颜之推）随从至天池，任命（颜之推）为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书给颜之推看。颜之推正在营外饮酒，段孝信回来把情况禀告显祖，显祖就说：“暂且停下。”于是任命就停止了。不久（颜之推）官职升至中书舍人。皇帝不时有召唤，常叫中使传达旨意，颜之推遵守旨意宣布，馆中人都听他管束。所进呈的文章，都是颜之推封缄加印，到进贤门上奏皇上，等有答复才出来。加上（颜之推）擅长文书，监察校对抄写，办事勤快敏捷，非常称职。皇帝对他恩宠有加，待遇越来越优厚，被功勋卓著官居要职的人所嫉妒，（这些人）常常想要加害他。崔季舒等人将向皇帝进谏，颜之推有急事回家，所以没有联合署名上书。等到（皇帝）收捕进谏的人，颜之推也被叫进去，核对奏书没有他的名字，才得以逃过灾祸。等到后周军队攻陷晋阳，皇帝轻装骑马逃回邺地，困窘急迫不知道怎么办好，颜之推沿用宦官侍中邓长颛逃奔陈国计策，仍然劝皇帝招募一千多吴地士兵做随从，取道青州、徐州一起投奔陈国。皇帝很想采用这个计策，把它告诉丞相阿那肱等人。阿那肱不愿到陈国，劝皇帝送珍宝辎重等物前往青州。皇帝虽然没有听从颜之推计策，但是仍然任命他为平原太守，命令他把守河津。齐亡后，（颜之推）入侍后周，大象末年任御史上士。隋开皇年间，太子征召（颜之推）为学士，（颜之推）很受尊重。不久（颜之推）因病去世。（颜之推）有著作三十卷，撰写的《家训》二十篇，一起传播在世。5.阅读下面的文言文，完成12——15小题李通，字次元，南阳宛人也。父守，身长九尺，为人严毅。初事刘歆，为王莽宗卿师。通亦为五威将军从事，出补巫丞①，有能名。莽末，百姓愁怨，通素闻守说谶云“刘氏复兴，李氏为辅”，私常怀之。且居家富逸，为闾里雄，以此不乐为吏，乃自免归。及下江、新市兵起，南阳骚动，通从弟轶，亦素好事，乃共计议。会光武避吏②在宛，通闻之，即遣轶往迎光武。光武初以通士君子相慕也，故往答之。及相见，共语移日，握手极欢。时守在长安，通因具言其计。光武既深知通意，乃遂相约结，定谋议，期以材官都试骑士日，欲劫前队大夫及属正，因以号令大众。乃使光武与轶归舂陵，举兵以相应。遣从兄子季之长安，以事报守。季于道病死，守密知之，欲亡归。会事发觉，通得亡走，莽闻之，乃系守于狱。会前队复上通起兵之状，莽怒，守家在长安者尽杀之。南阳亦诛通兄弟、门宗六十四人，皆焚尸宛市。时，汉兵亦已大合。通与光武、李轶相遇棘阳，遂共破前队，杀甄阜、梁丘赐。更始立，使通持节还镇荆州。通因娶光武女弟伯姬，是为宁平公主。光武即位，征通为卫尉。建武二年，封固始侯，拜大司农。帝每征讨四方，常令通居守京师，镇百姓，修宫室，起学宫。五年春，代王梁为前将军。六年夏，领破奸将军侯进、捕虏将军王霸等十营击汉中贼。公孙述遣兵赴救，通等与战于西城，破之，还，屯田顺阳。时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。诏下公卿群臣议。大司徒侯霸等曰：“通怀伊、吕、萧、曹之谋，忘身奉主，有扶危存亡之义。功德最高，海内所闻。通以天下平定，谦让辞位。夫安不忘危，宜令通居职疗疾。欲就诸侯，不可听。”于是诏通勉致医药，以时视事。其夏，引拜为大司空。通布衣唱义，助成大业，重以宁平公主故，特见亲重。然性谦恭，常欲避权势。素有消③疾自为宰相谢病不视事连年乞骸骨帝每优宠之。令以公位归第养疾，通复固辞。积二岁，乃听上大司空印绶，以特进④奉朝请。十八年卒，谥曰恭侯。帝及皇后亲临吊，送葬。

（节选自《后汉书·李通列传》）[注]①巫县（今重庆巫县北）县丞。②避吏：逃避狱吏的追捕。③消：病名，即糖尿病。

④特进：官名。授予列侯中有特殊地位的人，位在三公下。12．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．期以材官都试骑士日

期：约定时日B．乃系守于狱

系：拘禁、囚禁

C．以病上书乞身

乞身：请求辞官回家D．欲就诸侯，不可听

就：赴任、就职13．下列文句中，断句正确的一项是（

）A．素有消疾/自为宰相谢病不视/事连年/乞骸骨/帝每优宠之B．素有消疾自/为宰相/谢病不视事/连年乞骸骨/帝每优宠之C．素有消疾/自为宰相谢病/不视事/连年乞骸骨/帝每优宠之D．素有消疾/自为宰相/谢病不视事/连年乞骸骨/帝每优宠之14．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．李通心怀鸿鹄之志。他先为刘歆做事、后又做了王莽的宗卿师，因谶语“刘氏复兴，李氏为辅”而辞去王莽授予的官职，等待日后恢复刘姓汉室的机会。B．李通极力支持在外逃亡的光武帝。在下江、新市起兵后，李通与堂弟李轶共议迎接光武帝，并与光武帝谋划起兵之事。C．李通功高位显。他为光武帝建功立业，而且又迎娶了光武帝的妹妹宁平公主，所以备受光武帝器重，也被大臣认可。D．李通能审时度势，不重权位。虽有朝臣赞誉，官位显赫，但在天下太平之后常以病请求辞官退养。15．将下列句子翻译成现代汉语。(10分)①会前队复上通起兵之状，莽怒，守家在长安者尽杀之。（5分）

②通布衣唱义，助成大业，重以宁平公主故，特见亲重。（5分）

参考答案：12.D就：前往13.D14.A（李通没有为刘韵做过事，也没有做过王莽的宗卿师，而是其父李守）15.（1）恰逢前面部队又上报李通造反的情况，王莽动怒，在长安的李守的家人都被杀掉。（“会”“杀”“状”各1分，“守家在长安者”定语后置1分，大意1分，共5分）

(2)李通以平民百姓身份倡导起事，帮助成就帝业，又因为宁平公主的缘故，特别被皇帝亲信重用。（“布衣”“倡议”“重”各1分，“特见亲重”的被动句式1分，大意1分，共5分）参考译文：李通字次元，南阳郡宛县人。父亲李守，身长九尺，为人严肃坚毅。开始时跟着刘歆办事，为王莽的宗卿师。李通也为五威将军从事，后来出任巫县县丞，有能干的名气。王莽末年，百姓忧愁怨恨，李通曾听见他父亲说过图谶上讲“刘氏复兴，李氏为辅”，心里常想着这件事。而且因为家里很富足，是乡中第一，因此不想做官，就自动辞职回家。后来下江兵和新市义兵兴起，南阳为之骚动，李通的堂弟李轶，向来也很好事，就共同商议。恰逢光武避难在宛，李通听说了就派李轶去迎接光武。光武初因李通是个士君子而慕爱他，所以前往答谢他。等到见了面，两人谈了很久，握手极为欢畅。这时李守在长安，因此向光武详细陈述了他的计划。光武既已深知李通意向，就与李通相约结，定谋议，约定在立秋那天趁都试骑士的机会，劫持前队大夫及属正，因而号令大众宣布举事。就让光武与李轶回到舂陵，举兵来相应。（李通）派堂兄的儿子李季去长安，把计划告诉李守。李季在路上病死，李守秘密知道了，想逃亡回去。这时事情被发觉，李通得以逃脱，王莽知道了，就把李守逮捕入狱。这时前队甄阜又上书奏明李通造反（兴兵）的状况，王莽发怒，在长安的李守的家人也全部被杀。南阳方面也杀了李通的兄弟、宗族六十四人，都焚尸于宛市。这时汉兵也已经大举集合。李通与光武、李轶相遇在棘阳，于是一起攻破前队，杀了甄阜、梁丘赐。更始帝刘玄即位，派李通持节回去镇守荆州，李通因此娶光武妹妹伯姬为妻，就是宁平公主。光武即位，任命李通为卫尉。建武二年，封固始侯，拜大司农。光武帝每次出征讨伐四方，常令李通留守京师，镇抚百姓，修宫室，建学校。五年春，代王梁为前将军。六年夏，率领破奸将军侯进、捕虏将军王霸等十营攻打汉中贼寇。公孙述派遣军队前去救援，李通等人与他们在西城交战，大破贼兵，回师，在顺阳屯田。这时天下大体平定，李通想避开荣誉宠信，以生病为由上书请求辞官回家。光武下诏命公卿群臣讨论，大司徒侯霸等说：“李通身怀伊尹、吕尚、萧何、曹参的谋略，忘身奉主，有扶危存亡的大义。功德最高，海内都有所闻知。李通以天下平定，谦让辞位。安定不能忘记危险，应令李通带职疗疾。想返回诸侯国，不可听从。”于是诏令李通治疗疾病，按时工作。这年夏天，拜李通为大司空。李通以平民百姓的身份倡导起事，帮助成就帝业，又因为宁平公主的缘故，特别被皇帝亲信重用。然而李通生性谦恭，常想避开权势。平常又有消渴症，自从当了宰相，就称病在家不理政事，连年告病回乡，光武帝每每优待宠爱他。令他以公位回家疗养，李通再次坚决推辞。过了两年，就听从他呈上大司空印绶，特赐他以特进参与朝会。李通在建武十八年去世。谥号为恭侯。帝与皇后亲自前去凭吊，为他送葬。6.阅读下面的文言文，完成13—16题。李峤传李峤，赵州赞皇人，早孤，事母以孝闻。为儿童时，梦有神人遗之双笔，自是渐有学业。弱冠举进士，累转监察御史。时岭南邕、严二州首领反叛，发兵讨击，高宗令峤往监军事。峤乃宣朝旨，特赦其罪，亲入獠洞以招谕之，叛者尽降，因罢兵而还，高宗甚嘉之。累迁给事中，时酷吏来俊臣构陷狄仁杰、李嗣真、裴宣礼等三家，奏请诛之，则天使峤与大理少卿张德裕、侍御史刘宪覆其狱。德裕等虽知其枉，惧罪，并从俊臣所奏。峤曰：“岂有知其枉滥而不为申明哉！孔子曰：‘见义不为，无勇也。’”乃与德裕等列其枉状，由是忤旨，出为润州司马。诏入，转凤阁舍人。则天深加接待，朝廷每有大手笔，皆特令峤为之。中宗即位，峤以附会张易之兄弟，出为豫州刺史。睿宗即位，出为怀州刺史，寻以年老致仕。初，中宗崩，峤密表请处置相王诸子，勿令在京。及玄宗践祚，宫内获其表，以示侍臣。或请诛之，中书令张说曰：“峤虽不辩逆顺，然亦为当时之谋，吠非其主，不可追讨其罪。”上从其言，乃下制曰：“事君之节，危而不变，为臣则忠，贰乃无赦。赵国公李峤，不知逆顺，状陈诡计，朕亲览焉。以其早负辞学，累居台辅，忍而莫言，特掩其恶。寻起为庐州别驾而卒。有文集五十卷。（节选自《旧唐书·李峤传》）13.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（

）A．（1）梦有神人遗之双笔

（2）小学而大遗，吾未见其明也。B．（1）高宗甚嘉之

（2）余嘉其能行古道C．（1）并从俊臣所奏

（2）吾从而师之D．（1）及玄宗践祚

（2）今其智乃反不能及14.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（

）A.（1）皆特令峤为之

（2）皆在衽席之下B.（1）岂有知其枉滥而不为申明哉

（2）吾尝终日而思矣C.（1）自是渐有学业

（2）游于是乎始D．（1）宫内获其表

（2）其皆出于此乎15.下列各组句子中，分别表明李峤“善于临机处事”和“正直守义”的一组是（

）A．（1）峤乃宣朝旨，特赦其罪，亲入獠洞以招谕之。（2）峤曰：“岂有知其枉滥而不为申明哉！孔子曰：‘见义不为，无勇也。’”

B．（1）德裕等虽知其枉，惧罪，并从俊臣所奏。

（2）乃与德裕等列其枉状，由是忤旨，出为润州司马。C．（1）中宗即位，峤以附会张易之兄弟，出为豫州刺史。

（2）事君之节，危而不变，为臣则忠，贰乃无赦。D．（1）初，中宗崩，峤密表请处置相王诸子，勿令在京。

（2）然亦为当时之谋，吠非其主，不可追讨其罪。16.翻译。（1）乃与德裕等列其枉状，由是忤旨，出为润州司马。（4分）

（2）睿宗即位，出为怀州刺史，寻以年老致仕（3分）

（3）苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”（3分）

参考答案：13.B

14.C

15.A16.(1)于是和张德裕等人罗列狄仁杰等人的冤屈情况，因此抵触了圣意，被外出贬官为润州司马。(2)

睿宗即位，李峤出任怀州刺史，不久因年老退休。

(3)

我不禁感到忧愁凄怆，整好衣襟端正地坐着，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢？”参考译文:李峤，赵州赞皇人，李峤早年丧父，因服事母亲孝顺而闻名。儿童时代，他梦见神人送给他一双笔，从此学业逐渐长进。二十岁时参加进士科考试，几次改任监察御史。当时岭南邕、严二州首领反叛，朝廷发兵讨伐，高宗令李峤前往监督军事。李峤便宣布朝廷旨令，特赦他们的罪行，并亲自进入僚洞招抚告谕，叛者全部归降，李峤因此退兵而还，高宗极为赞赏。李峤几次升任给事中。当时酷吏来俊臣诬陷狄仁杰、李嗣真、裴宣礼等三家，奏请杀掉他们，武则天令李峤与大理少卿张德裕、侍御史刘宪审理此案。张德裕等人虽然知道他们冤枉，却害怕因此获罪，都曲从来俊臣的诬奏。李峤说：“岂有知道无辜受害却不为他们申明的道理!孔子说：‘见义不为，是没有勇气。”，于是与张德裕等人列叙冤状，因此触犯旨意，出任润州司马。皇帝又下诏令李峤入朝，改任凤阁舍人。武则天很器重他，每当朝廷有重要的诏令文书，都特令李峤撰写。中宗即位，李峤因依附张易之兄弟，出任豫州刺史。睿宗即位，李峤出任怀州刺史，不久因年老退休。起初，中宗去世，李峤秘密上表请求处置相王诸子，不准他们在京城居住。等到玄宗登基，从宫内获得这一表奏，玄宗拿给侍臣看。有人请求杀掉李峤，中书令张说说：“李峤虽然不能辨明逆顺，然而这也是当时的计谋，狗对不是自己主人的人吠叫，所以不应追讨他的罪责。”皇上听从了张说的这番话，便下诏说：“侍奉君主的节操是面临危难而决不动摇。身为大臣就要忠心耿耿，有贰心便不能饶恕。赵国公李峤，不知逆顺，上表陈说诡计，朕已亲眼读过。因他早负文章盛名，几次身居相位，便宽容而不加以公布，特意掩饰他的罪恶。如今忠良邪恶已经分明，万象更新，赏罚一旦失误，如何劝勉民众?虽有赦令免死，仍然应当放逐，怜悯他年老有病，让他安度余生，可以听从他随同儿子虔州刺史李畅赴任。”李峤不久起任庐州别驾，去世。有文集五十卷。三、语言文字运用（20分，共4题）7.下面四副对联分别写的是《鸿门宴》中哪些历史人物？请把他们的姓名写在对应的横线处。①巨鹿舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。②灭秦挫项创建雄汉伟业之始祖，提剑斩蛇开辟贫民天子之先河。③收秦关百二山河奇谋独运，辅汉家统一事业成功不居。④好用奇计，却叹鸿门宴上雄图难遂；惨遭离间，可惜彭城郊外疽发悲亡。答：①____________②____________③____________④____________参考答案：

(1).①项羽

(2).②刘邦

(3).③张良

(4).④范增试题分析：①涉及巨鹿之战和鸿门宴两个典故，上联说项羽在巨鹿破釜沉舟，击败秦朝的军队，确定了他义军首领的地位，后来灭秦自立为西楚霸王。下联是说他在鸿门宴没有听从范增的建议杀掉刘邦，而是放虎归山。范增气愤得拔剑把玉斗击碎。②上联写刘邦灭秦朝、打败项羽、创立汉朝几件事，下联写刘邦斩蛇起义，终以贫民身份当上天子的经历。③是冯玉祥将军，在张良庙留下的敬仰张良的楹联。刘邦曾称张良“运筹策帷幄之中，决胜千里外”，刘邦即位不久，张良急流勇退，来到紫经山隐身修行。④范增是项羽主要谋士，被项羽尊为“亚父”。好出奇计。公元前206（汉元年）随项羽攻入关中，劝项羽消灭刘邦势力，未被采纳。后在鸿门宴上多次示意项羽杀刘邦，终未获成功。汉三年，刘邦被困荥阳（今河南荥阳东北），用陈平计离间楚君臣关系，被项羽猜忌，范增辞官归里，未到彭城，背上生毒疮发作而死。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】本题考查文学常识类知识，主要考查对课文中人物情况的掌握。所给出的四组对联分别涉及四个人物的生平经历、功业成败等，这些知识有的是课文内已经交代的内容，有的是依据课文合理拓展的内容，总之是考生应掌握的，总体来看难度不大。考生只需仔细阅读对联，根据平时积累，将人物一一对号入座即可。8.20．学校决定在校园里某些地方写上富有教育性的诗句，用来劝学和励志，请你推荐两条，并说明推荐理由。（注意：①必须是比较有名的诗句;②一定要写出作者。）（6分）示例：诗句：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。（陆游）理由：它提醒师生，从书本上得到的知识还是比较浅薄的，必须亲身实践才能深刻理解，使之真正成为自己的知识，发挥其应有的作用。诗句：理由:诗句：理由：参考答案：20．（6分）答案示例：诗句:问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹）理由：它用比喻的手法说明，只有多读书，知识才会不枯竭，才思才会不间断。它鼓励人们努力学习，不断进取。诗句：会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）理由：它告诉人们，只有站得高才能望得远，激励人们要勇攀高峰，不断进取。9.古诗词中，有时为了押韵，或为了强调某一点或为了协调平仄，常存在语序颠倒的情况，下列诗句中，不存在这种现象的一项是()A．故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)B．早岁那知世事艰，中原北望气如山。(陆游《书愤》)C．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄《从军行》)D．回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。(苏轼《定风波》)参考答案：D解析A．神游故国，应笑我多情；B.北望中原气如山；C.遥望孤城玉门关。10.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）

（

）种群中较弱个体的存在，可能有助于加强种群的长期稳定性，从而减少灭绝的风险。

，结果发现，鱼群中混有多种不同的性状，会对种群产生积极的影响。那些在近海珊瑚礁区发育的幼鱼更可能返回成年时的栖息地；那些在潮池区发育的幼鱼可能成为繁殖的“赢家”，但它们通过增加数量和减少波动，为种群的稳定性做出了贡献。A．研究人员对一种生活在新西兰潮池和近海珊瑚礁的小型鱼类进行了研究B．研究人员在研究一种生活在新西兰潮池和近海珊瑚礁的小型鱼类时C．研究人员研究了一种生活在新西兰近海珊瑚礁和潮池的小型鱼类D．一种生活在新西兰近海珊瑚礁和潮池的小型鱼类被研究人员研究参考答案：C试题分析：（根据空格后表述的研究结果的顺序，即先说“近海珊瑚礁”，后说“潮池”的说明顺序，由此可排除A．B项。注重分析空格前后的内容，空格前的内容是研究人员对种群中较弱个体进行研究后得出的结论，空格后的内容写研究的具体内容和结果。所以空格处的内容应写明研究者与研究对象，陈述主体是“研究人员”。分析四个选项可以发现，C项比较符合语境。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E六、写作（60分，共1题）11.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，人生就是行走在天地间。