14风的形成 说课稿-2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册

14风的形成说课稿-2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：14风的形成

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课将围绕冀人版（2017）科学三年级下册中的“14风的形成”这一章节进行讲解，通过引导学生观察自然现象，探究风的形成原因，让学生了解风与大气压力、空气流动之间的关系，培养他们的科学探究能力和环保意识。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究风的形成原因，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.理性思维：引导学生运用科学知识分析风的形成过程，发展学生的逻辑思维和科学思维能力。

3.环保意识：通过学习风的形成，让学生认识到自然现象与环境保护的关系，激发学生关注环境保护、参与环保活动的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些基本的天气现象，如晴、阴、雨等。

-学生对空气有一定的认识，知道空气是看不见但存在的物质。

-学生可能已经接触过简单的气象知识，如风向和风力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇心，对风的形成有浓厚兴趣。

-学生具备基本的观察和动手操作能力，能够参与实验和探究活动。

-学生倾向于通过直观的实验和互动体验来学习，喜欢合作和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解风的形成原理，尤其是空气压力和流动的概念。

-学生可能对实验操作不够熟练，需要教师引导和帮助。

-学生可能难以将理论知识与实际生活中的风的现象联系起来，需要教师通过实例和实际应用来辅助理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀人版（2017）科学三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与风的形成相关的图片、视频，以及简单的气象图表。

3.实验器材：准备风扇、气球、塑料瓶等实验器材，确保实验的安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，以便学生进行实验和小组讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示风相关的图片和视频，引发学生对风的关注，提问：“你们在生活中都见过哪些与风有关的现象？”

-学生分享自己的观察和体验，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习风是如何形成的。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过简单的实验（如使用风扇模拟风的形成），引导学生观察并解释风的形成原理。

-教师讲解空气压力、空气流动等概念，并解释它们如何作用于风的形成。

-教师通过展示图表和实例，帮助学生理解风的方向和强度。

-教师鼓励学生提出问题，并针对问题进行讨论和解答。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，题目涉及风的形成原理、风向判断等。

-学生完成后，教师挑选几份作业进行讲解，纠正错误并强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调风的形成原理和影响因素。

-教师提问：“你们认为风对我们生活有哪些影响？”学生分享自己的看法。

-教师总结并提醒学生关注天气预报，了解风的情况。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生结合本节课所学，观察生活中的风现象，记录并描述其特点。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们与家人分享所学知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握风的形成原理，包括空气压力、空气流动等基本概念，能够解释风是如何形成的。

2.实践能力：通过实验操作，学生能够亲身体验风的形成过程，提高了动手操作能力，同时能够将理论知识应用于实际情境中。

3.观察能力：学生在日常生活中能够更加敏锐地观察到风的现象，能够描述风的特点，如风向、风力等，并能够结合所学知识进行分析。

4.问题解决能力：学生在面对与风相关的实际问题时，能够运用所学知识进行思考，提出解决方案，提高了问题解决能力。

5.科学思维：学生能够运用科学方法探究风的形成，培养了科学思维习惯，能够提出假设、设计实验、分析数据并得出结论。

6.环保意识：学生通过学习风的形成，认识到环境保护的重要性，增强了环保意识，愿意参与到环保活动中去。

7.沟通交流：在小组讨论和课堂分享中，学生能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了交流沟通能力。

8.自主学习：学生能够在教师的引导下，自主查找资料，探索风的相关知识，培养了自主学习的能力。

9.学习兴趣：学生对风的形成产生了浓厚的兴趣，对科学学习充满了热情，有助于激发学生进一步探索自然科学的欲望。

10.学习态度：学生在学习过程中表现出积极的态度，认真完成实验和作业，对科学知识充满了好奇心和求知欲。

总体来看，学生在“14风的形成”这一章节的学习中，不仅掌握了基本的理论知识，而且在实践能力、科学思维、环保意识等方面都取得了显著进步，为今后的学习打下了坚实的基础。七、教学反思与改进在完成了“14风的形成”这一节课的教学后，我进行了深入的反思，希望能够评估教学效果并识别出需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解风的形成原理方面整体上做得不错，但仍有部分学生对空气压力和流动的概念理解不够深刻。我意识到，可能是因为我在讲解这些抽象概念时，没有使用足够直观的例子或者生活中的实际案例。因此，我计划在未来的教学中，增加更多生动的例子，比如用吸管喝水时感受到的吸力来解释空气压力，或者通过放风筝的体验来说明风的作用。

其次，实验环节虽然学生参与度较高，但实验操作的安全性需要进一步加强。在下次教学中，我会提前检查实验器材，确保所有设备都符合安全标准，并且在实验前详细讲解实验操作的安全注意事项。

另外，我也注意到在课堂小结环节，学生的参与度不够高。我反思后认为，可能是由于我没有设计足够互动性的问题，或者没有给予学生足够的时间来思考和回答。为了改善这一点，我计划在未来的课堂小结中，设计一些开放性的问题，让学生有更多的机会表达自己的看法，并且留出更多时间让学生进行思考和讨论。

在作业布置方面，我发现虽然学生按时完成了作业，但作业的质量参差不齐。我决定在下次布置作业时，提供一些具体的指导和建议，帮助学生更好地理解和完成作业。同时，我会在作业批改后，及时给予学生反馈，帮助他们理解自己的错误并加以改进。

至于改进措施，我计划采取以下几个步骤：

1.在备课阶段，我会更加注重教学内容与实际生活的联系，寻找更多有趣且相关的案例，以增强学生的学习兴趣和理解力。

2.我会调整课堂活动，增加小组讨论和分享的环节，让学生有更多的机会交流和合作，从而提高他们的沟通能力和团队合作能力。

3.我会加强实验环节的管理，确保实验的安全性和有效性，同时鼓励学生在实验后进行思考和总结，加深对知识点的理解。

4.我会优化作业设计，提供更多样化的作业形式，比如小组项目、研究报告等，以激发学生的学习热情，并提高作业的质量。

5.我会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。八、内容逻辑关系1.风的形成原理

①重点知识点：空气压力、空气流动、风向和风力

②重点词汇：压力差、气流、风向标、风速

③重点句子：风是由空气从高压区向低压区流动形成的自然现象。

2.风的观测与描述

①重点知识点：如何使用风向标判断风向，如何通过树叶