2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》说课稿（平湖市新埭中学）

2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》说课稿（平湖市新埭中学）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》。本节课主要讲述秦始皇统一六国的历史背景、过程及其意义，包括秦始皇的生平、统一战争、中央集权制度的建立和巩固统一成果的措施。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级时学习的中国古代史相关联，特别是对春秋战国时期诸侯争霸的历史背景有所了解。通过本节课的学习，学生可以深入了解秦始皇如何通过战争和政治手段实现大一统，从而对中国的历史发展产生深远影响。同时，本节课的内容也为后续学习秦朝的历史和文化打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括培养学生的历史思维能力和国家认同感。通过学习秦始皇开创大一统基业的历史过程，学生将能够分析历史事件的原因与影响，培养批判性思维和历史解释能力。同时，学生将认识到国家统一的重要性，增强对国家历史的了解和尊重，提升国家认同感和历史责任感。学情分析本节课的对象是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史发展有初步的了解。在能力方面，学生具备基本的阅读、思考和表达能力，能够通过课文和老师的讲解获取信息，并进行简单的分析。

然而，在素质方面，学生的历史思维能力、批判性思维和历史价值观的塑造尚处于发展阶段。他们在理解历史事件背后的复杂性和多元性方面可能存在一定的局限性。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但也有部分学生可能因为兴趣不浓、学习习惯不佳，导致课堂参与度不高。此外，学生在学习历史时，可能更注重记忆而非理解和分析，这对深入理解秦始皇统一六国的历史意义和影响造成一定障碍。

因此，在教学中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们通过探究、讨论的方式深入理解课程内容，同时注重培养他们的历史思维能力和批判性思维，以促进他们对历史的深入理解和国家认同感的提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程及其影响，确保学生对基础知识的掌握。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨秦始皇统一六国对当时社会和后世的影响，激发学生的思考和参与。

3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，如秦始皇的中央集权制度，帮助学生理解抽象的历史概念。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示历史图片、地图和视频资料，增强教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用历史学习软件，进行互动式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，以丰富他们的历史知识和视野。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，例如：“同学们，我们在七年级时学过春秋战国时期，谁能告诉我那个时期的特点是什么？”

2.学生回答后，教师总结：“春秋战国时期，诸侯争霸，战乱不断。今天我们要学习的是秦始皇开创大一统基业，让我们一起探究他是如何实现统一的。”

二、自主学习

1.教师布置自主学习任务：“请同学们翻到教材第x页，阅读课文第一部分，了解秦始皇统一六国的背景和过程。”

2.学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生阅读完毕，教师组织学生分享学习心得，讨论秦始皇统一六国的意义。

三、课文主旨内容探究

1.教师引导学生分析课文第二部分：“请同学们阅读课文第二部分，思考秦始皇在统一六国后采取了哪些措施巩固统一成果。”

2.学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生分享学习心得，讨论秦始皇巩固统一成果的措施及其作用。

4.教师总结秦始皇统一六国和巩固统一成果的主要措施，强调中央集权制度的重要性。

四、重点难点讲解

1.教师针对课文重点内容进行讲解，如秦始皇的生平、统一战争、中央集权制度的建立等。

2.教师通过案例分析、讨论等方式，帮助学生理解课文难点，如秦始皇统一六国对当时社会和后世的影响。

五、课堂练习

1.教师布置课堂练习题：“请同学们完成教材第x页的练习题，巩固本节课所学知识。”

2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.教师组织学生互评互改，共同提高。

六、课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了秦始皇开创大一统基业，了解了他是如何实现统一和巩固统一成果的。”

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

七、课后作业

1.教师布置课后作业：“请同学们完成教材第x页的课后习题，并结合本节课所学，思考秦始皇统一六国对后世的影响。”

2.学生完成课后作业，教师批改并给予评价。

八、拓展延伸

1.教师组织学生进行小组讨论：“请同学们结合所学，讨论秦始皇统一六国对我国历史发展的意义。”

2.学生讨论完毕，教师总结并给予点评。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程及其意义，了解秦始皇的生平、统一战争、中央集权制度的建立和巩固统一成果的措施。通过对教材的学习，学生能够准确回答相关知识点的问题，如秦始皇统一六国的时间、意义，以及中央集权制度的特点等。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析秦始皇统一六国的历史事件，培养了批判性思维和历史解释能力。他们能够从不同角度看待历史问题，对秦始皇的统一举措及其影响进行深入思考，形成自己的见解。

3.国家认同感：学生学习了秦始皇开创大一统基业的历史，增强了国家认同感。他们认识到国家统一的重要性，对国家历史产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和历史责任感。

4.学习习惯：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们能够主动参与课堂讨论，积极完成课堂练习和课后作业，提高了学习效率。

5.知识运用：学生能够将所学知识运用到实际生活中，例如在讨论秦始皇统一六国对后世的影响时，学生能够结合现实社会，思考如何维护国家统一和社会稳定。

6.拓展能力：学生在学习秦始皇统一六国的基础上，能够主动拓展相关历史知识，如了解秦朝的文化、政治、经济等方面的内容，丰富了他们的历史知识体系。

7.团队协作：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐培养了自主学习的能力，能够独立完成课后作业，自主查找资料，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了历史人物角色扮演的活动，让学生们模拟秦始皇及其身边的重要人物，通过角色扮演的方式，让学生更加直观地理解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2.我还利用了现代信息技术，如在线历史资源库和虚拟历史博物馆，让学生在课堂上能够接触到更加丰富的历史资料和文物，增强了教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为教学内容与他们的生活实际有些脱节，或者是教学方式未能充分激发他们的兴趣。

2.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于书面考试和课堂问答，这可能导致一些学生的潜力未能得到充分的挖掘。

3.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但在课堂组织和时间管理上还存在不足，有时候课堂活动未能按照预期进行，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的教学中，更多地结合学生的生活实际，设计一些与他们生活相关的历史问题，以激发他们的学习兴趣。同时，我会鼓励学生进行小组合作学习，通过团队合作来增强他们的参与感和责任感。

2.为了改善教学评价方式，我打算引入更多元化的