3 古诗词三首 宿建德江 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版001VIP

3古诗词三首宿建德江说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗词三首》中的《宿建德江》。该诗选自2024-2025学年语文六年级上册统编版教材，主要描绘了诗人夜宿建德江的景象，表达了作者对自然美景的赞美和对生活的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：首先，通过本诗的学习，学生可以巩固和拓展对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养；其次，诗中涉及到的自然景观和情感表达，与学生们的生活经验有所契合，有助于激发他们的学习兴趣；最后，本诗与教材中其他古诗词在主题、形式和表达手法上存在相似之处，有助于学生形成对古诗词的整体认识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《宿建德江》，学生将提高对古典文学的理解和欣赏能力，增强对中国传统文化的认同感；在审美鉴赏方面，学生将学会从诗中提取意象，感受诗人的情感，培养高雅的审美情趣；在思维发展上，学生将通过对诗意的分析和解读，锻炼批判性思维和创新性思维，提高语言表达和文学创造力。三、学情分析本节课面对的是六年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础，能够理解基本的诗词格律和意象。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但尚需提高对诗词深层内涵的理解和批判性思维能力。

在素质方面，学生们逐渐形成了独立思考和自主学习的能力，但个别学生可能在文学素养和审美情趣上还有待提升。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有少数学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题。

学生们对古诗词的学习态度总体积极，但可能因为古诗词的语言障碍和文化背景的差异，部分学生对古诗词的理解和欣赏存在一定的困难。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和贴近生活的教学设计，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力，进而提高他们对古诗词的欣赏能力和文化素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年语文六年级上册统编版》教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的古诗词图片、诗人孟浩然的生平简介以及古诗词鉴赏的视频资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：根据教学需求，将教室环境布置为便于学生讨论和分享的座位安排，同时预留出投影展示区，以便展示辅助材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于一个宁静的江边夜晚。随后，教师提问：“你们能描述一下自己在这个场景中的感受吗？”学生分享后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习一首描绘江边夜景的古诗《宿建德江》，让我们一起感受诗人孟浩然的情感世界。”

2.讲授新知（20分钟）

教师首先简要介绍诗人孟浩然及其创作背景，然后逐句解读《宿建德江》的内容，重点分析诗中的意象和情感。通过提问引导学生思考诗句背后的深层含义，如“移舟泊烟渚”中的“移舟”和“烟渚”分别象征着什么，以及“日暮客愁新”中的“客愁”表达了诗人的何种心情。在解读过程中，教师可适时展示相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌意境。

接着，教师引导学生探讨诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并让学生尝试找出诗中的对仗句，感受古诗词的音乐美。同时，教师还可以通过比较《宿建德江》与其他同类诗词的异同，加深学生对古诗词的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择、简答等，以检验学生对诗句的理解和记忆。同时，教师可以让学生尝试自己创作一首描绘夜景的短诗，以巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，总结学生在课堂上的表现，强调古诗词的学习方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词，提高文学素养。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：一是熟读并背诵《宿建德江》；二是选择一首自己喜爱的古诗词，分析其意象和情感，并写一篇短文分享自己的感受。教师提醒学生按时完成作业，并在下节课上分享自己的学习成果。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读孟浩然的其它诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，以及同时期其他诗人的作品，如王维的《山居秋暝》、李白的《静夜思》等，以加深对唐代诗歌的理解和欣赏。

（2）文化背景：介绍唐代的社会文化背景，包括唐代的政治、经济、文化特点，以及当时的文人生活方式和审美趣味，帮助学生更好地理解诗人创作的时代背景。

（3）诗词鉴赏：提供一些专业的诗词鉴赏文章，让学生了解古诗词鉴赏的基本方法和技巧，如如何分析诗词的意象、情感、修辞等。

（4）诗词创作：介绍古诗词的基本格式和创作规则，如五言绝句、七言律诗等，鼓励学生尝试自己创作诗词。

（5）艺术作品：推荐学生欣赏与《宿建德江》相关的绘画作品，如山水画、人物画等，感受诗词与绘画艺术的相互影响。

2.拓展建议

（1）开展诗词朗诵活动：鼓励学生在班级内或学校组织的诗词朗诵活动中，大声朗读并背诵《宿建德江》及其他古诗词，提高学生的朗读能力和对诗词的感知力。

（2）组织诗词知识竞赛：设计一些关于诗词的知识问答游戏，让学生在游戏中学习诗词知识，激发学生的学习兴趣。

（3）进行诗词创作实践：鼓励学生结合自己的生活经验，尝试创作描绘自然风光、抒发情感的诗词，培养学生的创造力和表达能力。

（4）参与诗词研究小组：建议学生参与学校或社区的诗社或诗词研究小组，与同学们一起探讨诗词的魅力，相互学习，共同进步。

（5）家庭文化传承：鼓励学生与家人一起阅读古诗词，分享诗词中的美好情感，将传统文化传承融入家庭生活中。七、教学反思与改进在完成了《宿建德江》的教学之后，我意识到尽管学生们在课堂上表现出了一定的学习热情和理解能力，但仍然存在一些可以改进的空间。以下是我对本次教学活动的反思和未来教学的改进计划。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生对诗歌内容的理解和情感体验的深度。通过课后的小测验和学生的反馈，我发现虽然学生们能够背诵诗句，但在理解诗中意象和情感方面还有所欠缺。例如，对于“移舟泊烟渚”这句诗，有些学生只是简单地理解为船停在了烟雾弥漫的小岛上，而没有深入体会到诗人孤独寂寞的情感。

针对这一问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.引导学生深入探讨诗句背后的情感和意境。我会在课堂上更多地进行情感引导，让学生通过自己的生活经验去感受诗人的情感。例如，在讲解“日暮客愁新”这句时，我会让学生思考在什么情境下他们会有“愁”的感觉，并尝试将这种感觉与诗人的情感联系起来。

2.增加课堂互动环节。我计划在课堂上设置更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生们通过合作和互动来更好地理解诗歌。比如，可以让一部分学生扮演诗人，另一部分学生扮演不同的自然元素，通过对话来展现诗中的意境。

3.强化视觉和听觉辅助教学。我会使用更多的图片、音乐和视频资源来帮助学生形象地理解诗歌。比如，在讲解“野旷天低树”时，我会展示一些开阔的田野和低垂的树枝的图片，让学生直观地感受到诗句所描绘的景象