12 古诗三首 示儿 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《古诗三首》的说课稿，以统编版五年级上册语文教材为依据，结合学生年龄特点和认知水平，通过以下思路进行设计：首先，引导学生回顾已学的古诗知识，为新课学习打下基础；其次，通过多媒体展示和讲解，帮助学生理解诗意，感受诗人情感；接着，通过分组讨论和朗读，培养学生的合作能力和审美情趣；最后，进行课堂小结和作业布置，巩固所学内容，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，培养学生准确理解诗意的能力，提高运用语言表达情感和描绘景物的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生在诗歌学习中，领略古代文化韵味，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美感知能力，激发创造潜能，创作自己的诗歌作品，提升审美素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了基本的古诗阅读和理解方法，能够识别和使用一些基本的诗歌鉴赏技巧。

-学生对古诗的韵律、节奏有一定的了解，能够辨别诗中的平仄和押韵。

-学生已经积累了一定的古代诗歌词汇和成语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有浓厚的学习兴趣，喜欢通过朗读和吟诵来感受诗歌的美。

-学生具备一定的文学理解能力，能够通过诗句理解诗人的情感和意境。

-学生喜欢互动式学习，倾向于在小组讨论中表达自己的观点和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对古诗中的一些生僻字词感到困惑，需要帮助理解。

-对诗歌中的深层含义和隐喻可能难以把握，需要引导和启发。

-在进行诗歌创作时，学生可能不知道如何运用古诗的技巧和表达方式，需要教师的指导。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗的背景、意境和情感，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，激发思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演、朗读表演等方式，让学生在情境中体验古诗的魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗句、诗意图等，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动学习，如在线测试、诗歌创作练习等。

3.网络资源：引入网络资源，如古诗朗读视频、诗歌解析文章，拓宽学习渠道。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？知道为什么我们要学习古诗吗？”

-展示一些古诗朗读视频或古诗所描绘的景色图片，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍《古诗三首》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和欣赏方法。

过程：

-讲解古诗的定义，包括其主要的艺术特点和表现形式。

-详细介绍《古诗三首》的作者背景、诗歌结构、韵律特点，使用PPT或板书帮助学生理解。

-通过解读诗中的关键词句，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的审美特质和情感表达。

过程：

-选择《古诗三首》中的两首诗进行深入分析。

-详细介绍每首诗的背景、意境、情感和艺术手法，让学生全面了解古诗的多样性。

-引导学生思考诗歌中的情感表达对个人情感体验的影响，以及如何将这种情感体验应用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感表达，并提出自己对诗歌的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行深入讨论。

-小组内讨论诗中的意象、情感和艺术效果，以及诗人如何通过诗句表达情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗的理解、感受和讨论过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的学习意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、艺术特点、案例分析等。

-强调古诗在文化传承和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗。

-布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行诗意绘画或创作一首自己的古诗，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《古诗三首》之外的同类古诗：选择与《古诗三首》风格相近的古诗，如唐代诗人王维的《山居秋暝》、宋代诗人苏轼的《题西林壁》等，让学生对比阅读，加深对古诗的理解。

-古诗背景资料：收集《古诗三首》作者的生平事迹、创作背景等相关资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-古诗欣赏指南：提供一些古诗欣赏的方法和技巧，如如何把握古诗的节奏、韵律，如何理解古诗的意象等。

-古诗与现代诗歌的对比：介绍一些现代诗歌作品，让学生对比古诗与现代诗歌在表达方式、情感传达等方面的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行搜集并阅读更多与《古诗三首》风格相似的古诗，通过广泛阅读来提高古诗鉴赏能力。

-建议学生撰写一篇关于《古诗三首》中一首诗的鉴赏文章，从诗歌的语言、意境、情感等方面进行分析。

-引导学生关注古诗中的文化元素，如节气、节日、习俗等，了解古代人们的生活方式和思想观念。

-建议学生尝试创作一首自己的古诗，通过创作实践来体验古诗的写作技巧和审美魅力。

-鼓励学生参与古诗朗诵、吟诵等活动，通过声音的抑扬顿挫来感受古诗的韵律美。

-推荐学生阅读一些古诗鉴赏的书籍或文章，如《古诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等，以加深对古诗的理解和欣赏。

-建议学生利用网络资源，如在线古诗数据库、诗词论坛等，与更多古诗爱好者交流心得，共同提高鉴赏能力。

-鼓励学生在生活中发现古诗的影子，如在旅游景点、文化活动中留意古诗的出现，感受古诗在现代社会的影响。

-建议学生关注古诗在现代社会中的应用，如古诗在广告、影视作品、网络文学中的运用，思考古诗如何与现代社会相融合。

-引导学生通过比较阅读，发现不同诗人、不同时期古诗的共性与差异，从而提高对古诗的整体认识。七、板书设计1.诗人和作品背景

①《古诗三首》作者简介：陆游、王之涣、李清照

②每位诗人的代表作品及其创作背景

2.诗歌内容与结构

①《示儿》的思念之情与家国情怀

②《登鹳雀楼》的景物描写与哲理启示

③《如梦令》的梦境描绘与情感抒发

3.重点词语与意象

①《示儿》中的“示儿”“家祭”“无忘”等关键词

②《登鹳雀楼》中的“鹳雀楼”“白日依山尽”“黄河入海流”等意象

③《如梦令》中的“常记溪亭日暮”“沉醉不知归路”等词句

4.诗歌技巧与风格

①陆游的豪放与悲壮

②王之涣的豪迈与哲理

③李清照的婉约与柔情

5.情感表达与主题思想

①陆游对儿子的教诲与对国家的忧虑

②王之涣对自然景色的赞美与对人生的感悟

③李清照对美好时光的怀念与对现实的不舍八、教学反思与总结这节课《古诗三首》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度，但也发现了一些不足之处。

教学反思：

在课堂导入环节，我通过提问和展示图片来吸引学生的注意力，感觉效果不错，学生们都表现出浓厚的兴趣。但在讲解古诗基础知识时，我发现部分学生对于古诗的概念和组成部分的理解还是有些模糊，我可能讲得过于理论化，没有很好地结合具体诗句来讲解。在案例分析环节，我选择了两个案例进行深入分析，但时间分配上有些不够，导致讨论环节显得有些匆忙。另外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些小组的合作效果不尽如人意，可能是因为我没有给出明确的讨论方向和任务。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对古诗的兴趣明显提高，能够理解并欣赏古诗的美。在知识方面，学生们对古诗的基本概念有了更清晰的认识，能够识别诗中的意象和情感。在技能方面，学生们的古诗朗读和欣赏能力有所提升，能够用自己的语言表达对诗歌的理解。在情感态度方面，学生们对古诗的尊重和热爱也有所增强。

然而，教学中也存在一些问题。比如，对于古诗中的一些深层次含义，学生们还是难以把握，需要我进一步引导和启发。另外，课堂管理上也有一些不足，如时间控制不够严格，导致课堂进度有时会受到影响。

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