12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《己亥杂诗》教学示范课

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文五年级上册，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强对诗歌节奏和韵律的感受力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解历史文化背景，提升批判性思维和创造性思维，能够对诗歌进行深度解读。

3.文化传承与理解：引导学生理解并欣赏古典诗词的美，认识其在中国传统文化中的重要地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发创造潜能，通过模仿创作，提升自己的文学创作水平。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握《己亥杂诗》的基本内容，理解诗句的意思。

②学习并运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的意象和情感。

2.教学难点

①理解并体会作者在诗中表达的情感，把握诗歌的深层含义。

-如何通过诗句中的关键词和意象，感受作者的情感变化。

-如何结合历史背景，理解作者的创作动机和情感指向。

②分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、韵律节奏等。

-如何识别并解释诗中的比喻、拟人等修辞手法。

-如何感知并描述诗歌的韵律美，理解其与情感表达的关联。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT教学课件、古诗朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学参考书、在线诗词学习资源

-教学手段：小组讨论、个体阅读、课堂问答、角色扮演五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《己亥杂诗》的电子版教材和预习问题，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中表达了哪些情感？”“诗中的意象有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《己亥杂诗》，理解诗句的含义。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂深入分析做准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《己亥杂诗》的创作背景，引出本节课的学习内容。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法、情感表达等，结合诗句进行实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的情感变化；进行角色扮演，让学生模拟诗人创作情境。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受；在角色扮演中体验诗歌创作。

-提问与讨论：学生对诗歌中的难点提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的艺术特色，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的创新思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如撰写诗歌鉴赏短文。

-提供拓展资源：提供相关的诗词资料和视频，供学生进一步学习和欣赏。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习和探究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识和技能。

-培养学生的独立思考能力和自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体取得的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《己亥杂诗》的内容，理解诗句的含义和背景。

-学生掌握了古典诗词的基本知识，如诗歌的结构、韵律、修辞手法等。

-学生能够分析诗歌中的意象和情感，理解诗人的创作动机和情感表达。

具体表现如下：

-学生在课堂上能够主动分享对诗句的理解，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人离别的悲凉情感。

-学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，例如“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是一种拟人手法，形象地表达了诗人的心境。

-学生通过分析诗中的意象，如“浩荡离愁”、“白日斜”等，理解了诗人的孤独和失落。

2.技能提升方面：

-学生学会了如何通过朗读和背诵来感受诗歌的节奏和韵律，提高了诗歌鉴赏能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了表达和沟通能力，学会了团队合作。

-学生通过课后作业和拓展学习，增强了写作能力和创新思维。

具体表现如下：

-学生在课堂上能够流畅地朗读《己亥杂诗》，准确地把握诗歌的节奏和韵律。

-学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成有益的交流。

-学生在课后作业中，能够结合诗句创作自己的诗歌，展现了创新思维和写作能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了学习语文的热情。

-学生通过学习《己亥杂诗》，培养了审美情趣和文学素养，提高了对美的感知能力。

-学生在学习过程中，学会了尊重和欣赏不同的文化和艺术形式。

具体表现如下：

-学生在课堂互动中，表现出对古典诗词的喜爱，积极提问和讨论。

-学生在写作作业中，表达了自己对诗歌美的感悟，体现了审美情趣的提升。

-学生在日常生活中，开始关注和欣赏古典诗词，与同学分享诗词之美。

总体来说，学生在学习《己亥杂诗》后，不仅掌握了诗歌的基本知识和技能，还提升了情感态度和价值观，对古典诗词有了更深刻的理解和感悟。这些学习效果不仅体现在课堂上，也延伸到了学生的日常生活和学习中，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。七、教学反思与总结在完成《己亥杂诗》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。以下是我的思考和体会：

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过课前预习任务，让学生提前接触和思考诗歌内容。从学生的反馈来看，这种做法是有效的，他们能够在课堂上更积极地参与到诗歌的讨论和分析中。然而，我也发现，部分学生在预习时存在一定的困难，可能是因为古典诗词的语言障碍或者对诗歌的理解不够深入。未来，我计划在预习材料中提供更多背景信息和解读，帮助学生更好地理解诗歌。

在课堂教学中，我尝试使用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，小组讨论和角色扮演等互动活动能够有效提升学生的参与度，但在时间管理上存在一些问题，有时候讨论过于热烈导致课堂时间不够用。我需要在未来的课堂中更好地控制时间，确保每个环节都能按时完成。

另外，我也注意到在解答学生疑问时，我需要更加耐心和细致。有时候，学生提出的问题可能很基础，但我不能因此而忽略他们的困惑。耐心地解答每一个问题，不仅能够帮助学生解决疑惑，也是对他们学习积极性的一种鼓励。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，他们不仅能够背诵《己亥杂诗》，还能分析诗歌中的意象和情感，这对于五年级的学生来说是一个不错的进步。在技能提升方面，学生的表达能力和团队合作意识也有了显著的提高。

在情感态度和价值观方面，学生们对古典诗词的兴趣明显增加，他们在课堂上的积极表现和对诗歌的热爱让我感到欣慰。同时，通过学习《己亥杂诗》，学生们也对中国传统文化有了更深的认识。

当然，教学过程中也存在一些不足。例如，我发现部分学生在诗歌鉴赏方面还有待提高，他们对于诗歌深层含义的理解还不够深入。此外，课堂时间管理也是一个需要改进的地方。

针对这些问题，我计划采取以下措施：

-在预习环节，提供更详细的背景资料和诗歌解读，帮助学生更好地理解诗歌。

-在课堂教学中，合理分配时间，确保每个环节都能够充分展开，同时控制讨论的深度和广度，避免偏题。

-在课后，布置更多针对性的作业，如创作类似的诗歌，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在诗歌鉴赏方面有困难的学生，提供更多的帮助和指导。八、板书设计①诗歌标题及作者：《己亥杂诗》作者：龚自珍

②重点