2025届高考生物备考说课稿：种群数量的变化及其影响因素

2025届高考生物备考说课稿：种群数量的变化及其影响因素学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为高中生物选修教材《现代生物科技》第四章第二节“种群数量的变化及其影响因素”。主要包括以下内容：

1.种群数量的增长曲线：介绍种群数量增长的两种基本曲线——指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线。

2.影响种群数量变化的因素：阐述自然因素（如气候、食物、天敌等）和人为因素（如捕捞、狩猎、环境污染等）对种群数量变化的影响。

3.种群数量变化的调控措施：介绍种群数量调控的生态学原理和方法，如种群密度调控、种群结构调控等。

4.种群数量变化在生态系统中的作用：分析种群数量变化对生态系统结构和功能的影响。核心素养目标1.科学思维：培养学生运用生物学知识，分析种群数量变化规律，提高逻辑推理和批判性思维能力。

2.科学探究：通过实验、观察和调查等方法，引导学生探究影响种群数量变化的因素，增强实践操作和问题解决能力。

3.生态意识：培养学生关注生态环境，理解种群数量变化对生态系统的影响，提高生态保护意识。

4.人文关怀：引导学生思考人与自然、人与生物的关系，培养关爱生命、尊重自然的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了种群的概念、特征以及种群密度的测定方法，对生态系统的基本构成和功能有了一定的了解。此外，学生还掌握了一些基本的生物学实验技能，如样本调查和数据分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物多样性、生态环境等问题表现出较高的兴趣，愿意探索生物学现象背后的原因。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但需要进一步培养他们的逻辑思维和创新能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和实验来学习，喜欢互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解种群数量变化规律的数学模型方面遇到困难，如指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线的推导和应用。此外，分析影响种群数量变化的因素时，学生可能会对复杂生态系统的相互作用感到困惑。在实践操作中，学生可能对实验设计和数据分析缺乏信心，需要教师在课堂上给予适当的引导和支持。教学资源1.软硬件资源：生物学实验室、多媒体教学设备、生物实验仪器（如计数器、显微镜等）。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：生物学教学软件、数字化教学资源库、网络教育资源。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、实验演示、小组讨论、案例分析。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示不同生态环境下种群数量变化的图片，如草原上的羊群、森林中的鸟类等。

2.提出问题：引导学生思考这些图片中的种群数量是如何变化的？是什么因素影响了种群数量的变化？

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解种群数量增长的曲线（用时8分钟）：

-展示指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线的图示，讲解两种曲线的特点和形成原因。

-通过实际案例分析，让学生理解两种曲线在自然界中的应用。

2.分析影响种群数量变化的因素（用时10分钟）：

-列举自然因素和人为因素，讲解它们如何影响种群数量的变化。

-引导学生通过小组讨论，探讨如何减少人类活动对种群数量的负面影响。

3.介绍种群数量变化的调控措施（用时5分钟）：

-讲解种群密度调控和种群结构调控的原理和方法。

-通过实例说明这些调控措施在生态系统中的作用。

三、巩固练习（用时5分钟）

1.小组讨论：让学生针对某一特定生态环境，设计一套种群数量调控方案，并讨论其可行性。

2.练习题：给出几个关于种群数量变化的计算题，让学生独立完成，检验他们对新知识的掌握。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问：请学生解释指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线的区别。

2.互动：邀请学生分享他们在小组讨论中的调控方案，并让其他学生提出意见和建议。

3.提问：请学生分析人为因素对种群数量变化的影响，并讨论如何减少这些影响。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调种群数量变化对生态系统的意义。

2.拓展：鼓励学生在课后进一步探索种群数量变化的其他影响因素，如气候变化、生物入侵等。

六、作业布置（用时1分钟）

1.布置一道关于种群数量变化的计算题，要求学生在课后完成并提交。

2.布置一篇关于种群数量调控的短文，要求学生结合本节课的内容，思考如何在现实生活中应用种群数量调控措施。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述种群数量变化的两种基本曲线，理解指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线的特点及其形成原因。他们能够列举出影响种群数量变化的各种因素，包括自然因素和人为因素，并能够分析这些因素是如何作用于种群数量的。

2.分析能力：通过课堂讨论和案例分析，学生提高了对种群数量变化规律的分析能力。他们能够结合实际情况，探讨如何通过调控种群密度和结构来维持生态系统的稳定。

3.实践操作：学生在巩固练习环节中，通过设计种群数量调控方案，提高了实验设计和问题解决的能力。他们能够将理论知识应用于实际情境中，提出切实可行的调控措施。

4.逻辑思维：学生在学习过程中，通过对比分析不同曲线和因素对种群数量的影响，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够基于数据和事实，进行合理的推理和判断。

5.生态意识：学生通过本节课的学习，增强了生态保护意识。他们认识到种群数量变化对生态系统的重要影响，理解到人类活动对生物多样性的潜在威胁，并愿意在日常生活中采取行动来减少负面影响。

6.人文关怀：学生在讨论人为因素对种群数量变化的影响时，展现了对生命的尊重和对生态环境的关怀。他们能够从人文的角度思考人与自然的关系，提出可持续发展的观点。

7.学习兴趣：本节课的学习激发了学生对生物学和生态学的兴趣。他们积极参与课堂讨论，对种群数量变化的现象充满好奇，对未来的学习充满期待。

8.团队合作：在小组讨论和练习中，学生展现了良好的团队合作精神。他们能够有效沟通，分享想法，共同完成任务，提高了团队协作能力。教学反思今天的课堂进行得还算顺利，但也有些地方值得我深思和改进。在导入环节，我通过展示图片和提出问题的方式成功激发了学生的兴趣，他们对于种群数量变化的好奇心被调动起来。但是，我发现部分学生在面对问题时显得有些迷茫，可能是因为他们对种群数量变化的概念还不够清晰。我应该在导入环节更加细致地解释种群数量变化的概念，以便为学生后续学习打下坚实的基础。

在讲授新课环节，我尽量用生动的案例和形象的图示来讲解种群数量增长的曲线，以及影响种群数量变化的因素。但是，我注意到有些学生在逻辑斯蒂增长曲线的理解上存在困难，他们对于曲线的转折点及其背后的生态学意义感到困惑。我应该在讲解这一部分时，更加深入地剖析曲线的形成机制，以及它对生态系统稳定性的影响。

在巩固练习环节，学生们的参与度很高，他们积极讨论并提出自己的调控方案。但是，我也发现有些学生在设计调控方案时，缺乏实际操作的可行性。我应该在课堂讨论中引导学生更加注重方案的实际应用性，鼓励他们考虑实际操作中的限制因素。

课堂提问和师生互动环节是我认为最成功的部分。学生们能够积极回答问题，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。我应该在今后的教学中，更多地培养学生的表达能力，让他们能够更清晰、准确地表达自己的思想。

在总结和拓展环节，我试图将本节课的内容与学生的日常生活联系起来，提高他们的生态意识。但是，我也意识到可能有些学生对于如何在生活中实践生态保护还是感到抽象。我应该在课后提供更多具体的案例，让学生了解如何在日常生活中做出对生态环境有益的选择。板书设计①种群数量变化的基本概念

-种群数量：个体在单位面积或单位体积内的数量

-种群密度：单位面积或单位体积内种群个体的数量

②种群数量变化的曲线

-指数增长曲线：种群数量呈指数级增长

-逻辑斯蒂增长曲线：种群数量增长受资源限制，最终趋于稳定

③影响种群数量变化的因