16《麻雀》第二课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

16《麻雀》第二课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：16《麻雀》第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《麻雀》一文，使学生能够理解并运用文中的生字新词，提高学生的词汇积累和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解文章的主题思想和情感表达，提升学生的思维深度和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习这篇课文，让学生了解和感受动物的情感世界，培养对自然和生命的尊重和关爱，传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

①能够正确朗读并背诵课文《麻雀》。

②理解并掌握课文中的生字新词，如“孵化”、“屏息”等。

③分析课文中的角色形象，理解文章的主题思想和情感表达。

2.教学难点：

①能够通过课文内容，培养学生对动物的情感共鸣，提高情感表达能力。

②引导学生深入理解文章中的比喻和象征手法，提升文学鉴赏能力。

③指导学生运用课文中的描写方法，进行类似的写作实践，提高写作水平。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解课文背景及生字新词，然后引导学生讨论文章情感表达和主题思想。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验和表达不同角色的情感，增强对课文内容的理解。

3.使用多媒体辅助教学，展示麻雀的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容，同时使用PPT呈现关键信息和教学重点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《麻雀》预习资料，包括课文原文和生字新词表，明确要求学生预习时关注课文中的情感描写和角色特点。

设计预习问题：设计问题如“课文中的麻雀给你留下了怎样的印象？”，“老麻雀和小麻雀的情感变化是怎样的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文，标注生字新词，理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的问题意识和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示麻雀的图片，引出《麻雀》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的生字新词和情感描写，如“孵化”、“屏息”等词汇，分析老麻雀保护小麻雀的情感变化。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验和表达不同角色的情感。

解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达对课文的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和情感表达。

通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置作业如写一篇关于动物情感的短文。

提供拓展资源：提供相关的动物故事书籍和网站，供学生进一步了解动物的情感世界。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，运用所学知识和技能。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的写作能力和情感表达能力。

通过反思总结，帮助学生自我提升，形成良好的学习习惯。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读并背诵《麻雀》一文，对文中的生字新词有了深刻的理解和掌握，如“孵化”、“屏息”等词汇。在课堂互动和课后作业中，学生能够运用这些词汇进行表达，提高了语言运用的准确性和丰富性。

2.思维发展与提升：学生对《麻雀》一文进行了深入的分析，理解了文章的主题思想和情感表达。在角色扮演和小组讨论中，学生不仅能够理解老麻雀对小麻雀的保护之情，还能够通过比喻和象征手法，体会到文章更深层的含义。这有助于学生思维深度的提升和逻辑推理能力的增强。

3.情感态度与价值观的塑造：通过学习《麻雀》一文，学生对动物的情感世界有了更加深刻的认识，对自然和生命的尊重和关爱意识得到了提升。学生在写作和讨论中，能够表达出对动物和自然的关爱之情，这表明他们在情感态度和价值观方面取得了积极的转变。

4.写作能力的提高：在课后作业中，学生被要求写一篇关于动物情感的短文。通过运用课文中的描写方法和情感表达，学生的写作能力得到了锻炼和提高。他们的文章不仅语言流畅，而且能够表达出真挚的情感，显示出写作能力的显著提升。

5.自主学习能力的培养：通过预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了加强。他们能够自主阅读课文，思考预习问题，并在课后利用拓展资源进行进一步的学习。这种自主学习的能力将有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

6.团队合作与沟通能力的增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了团队合作和沟通能力。他们学会了倾听他人的观点，表达自己的想法，并在合作中解决问题，这为他们未来的社交和合作打下了良好的基础。

7.文化传承与理解的加深：通过学习《麻雀》一文，学生对中华优秀传统文化中的自然观和生命观有了更加深刻的理解。他们能够体会到人与自然和谐共生的理念，并在生活中尝试实践这种理念，这有助于文化的传承和发展。教学反思与总结在完成《麻雀》第二课时的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这节课，我试图通过多种教学方法来引导学生深入理解课文内容，同时也注重培养学生的自主学习能力和情感态度。

在教学策略方面，我采用了讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文中的生字新词和情感描写，帮助学生理解课文。同时，我也设计了角色扮演和小组讨论等课堂活动，让学生在实践中感受课文中角色的情感变化。这样的设计，我发现学生在理解课文内容的同时，也能够提升自己的表达能力和团队合作能力。然而，我也发现，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或者胆怯，参与度不高，这需要我在未来的教学中，更加注重调动每一位学生的积极性。

在教学方法上，我利用了信息技术手段，如通过微信群发布预习资料和监控预习进度。这确实提高了教学效率，但我也意识到，过度依赖信息技术可能会让学生忽视了纸质阅读的重要性。因此，在今后的教学中，我会尝试平衡线上线下教学，让学生在享受现代信息技术带来的便捷的同时，也不失对传统阅读的热爱。

在教学管理方面，我尽量确保课堂秩序的有序进行，但也发现，对于一些注意力不集中的学生，我需要更多的耐心和策略来吸引他们的注意力。例如，我可以通过设计更有趣的活动或者增加互动环节，让学生更加投入到课堂中来。

关于教学效果，我认为学生在这节课中取得了明显的进步。他们不仅掌握了课文中的生字新词，对课文内容的理解也更加深入。在情感态度方面，学生对动物的情感世界有了新的认识，对自然和生命的尊重和关爱意识得到了提升。但同时，我也发现，在写作方面，部分学生的表达能力还有待提高，这需要我在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

针对本节课存在的问题和不足，我认为以下改进措施是必要的：

1.鼓励每一位学生参与课堂活动，特别是那些内向或者胆怯的学生，可以通过小组合作或者同伴互助的方式，让他们有更多的机会表达自己。

2.平衡线上线下教学，让学生既有现代技术的辅助，也不失传统阅读的习惯。

3.对于注意力不集中的学生，设计更有趣的教学活动，增加课堂的互动性和趣味性。

4.针对学生的个体差异，提供个性化的指导，尤其是写作能力方面，可以通过一对一的