20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《美丽的小兴安岭》选自2024-2025学年三年级上册语文统编版教材第四单元第12课。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.生字词的学习：学习课文中出现的生字词，如“兴安岭、葱郁、巍峨、松柏、栖息”等。

2.课文阅读：通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，让学生理解课文内容，感受小兴安岭的美丽风光。

3.课文解析：分析课文的结构、写作手法、修辞手法等，如总分总结构、拟人化描写、比喻、排比等。

4.课文主题探讨：引导学生理解课文表达的对小兴安岭的喜爱之情，培养热爱祖国大自然的情感。

5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《美丽的小兴安岭》，培养学生运用语言文字理解、表达和创造的能力，能够描述自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析、比较小兴安岭的自然特点，培养逻辑思维和审美鉴赏能力，提升对自然美的感知力。

3.文化传承与理解：让学生了解和感受中国丰富的自然资源和地域特色，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀的自然文化。

4.实践创新与发展：鼓励学生结合课文内容，进行相关的写作、绘画等创意实践活动，激发创新意识，发展实践能力。三、学情分析本节课面对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。在知识方面，学生已经学习了一些基本的汉字和词语，掌握了拼音和汉字的基本书写规则。在能力方面，学生的观察能力和想象力正在发展，但分析和综合能力尚需提高。在素质方面，学生对自然景观有初步的认识和兴趣，但缺乏深入的探究。

行为习惯方面，学生好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力容易分散，需要教师在课堂上通过多样的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。此外，部分学生在课堂参与方面可能表现得较为被动，需要教师的鼓励和引导。

对课程学习的影响主要体现在：学生对自然景观的直观感受较为强烈，但缺乏将感受转化为文字描述的能力。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的情感体验，同时引导他们将观察到的自然美景用语言表达出来，这对于提升他们的写作能力和审美素养具有重要意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《美丽的小兴安岭》课文的学习资料。

2.辅助材料：准备小兴安岭的图片、地形图等视觉辅助材料，以及与课文内容相关的音频资料，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和播放音频资料。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到展示内容，并方便进行小组讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示小兴安岭的图片，引导学生观察并分享他们对图片的印象和感受。教师简要介绍小兴安岭的地理位置和特点，激发学生对小兴安岭的好奇心和探究欲望。随后，教师提出问题：“你们想了解更多关于小兴安岭的信息吗？”以此导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文《美丽的小兴安岭》，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。

-通过电子白板展示课文中的生字词，让学生跟读并记忆，随后进行书写练习。

-分析课文结构，讲解总分总的结构特点，让学生理解作者的写作思路。

-对课文中的修辞手法进行讲解，如拟人、比喻等，让学生感受作者如何通过文字描绘小兴安岭的美丽。

-引导学生通过小组讨论，分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空、选择或简答题，检测学生对课文内容的理解。

-让学生尝试用自己的语言描述小兴安岭的景色，练习语言表达和创造力。

-小组内互相交流，讨论如何运用课文中的修辞手法描述自己熟悉的自然景观。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调小兴安岭的自然美和作者的写作技巧。

-回顾学生的学习过程，鼓励学生在日常生活中多观察自然，多运用语言文字表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一种自然景观，运用本节课学到的修辞手法，写一篇小作文，描述该景观的美丽。

-强调作业的要求和提交时间，并提醒学生作业的重要性，鼓励他们认真完成。六、知识点梳理1.生字词学习

-学习课文《美丽的小兴安岭》中出现的生字词，如“兴安岭、葱郁、巍峨、松柏、栖息”等。

-掌握生字词的正确读音、书写和词义。

-学会生字词在句子中的应用。

2.课文阅读理解

-理解课文《美丽的小兴安岭》的大意，把握文章的主题和情感。

-分析课文中的关键词句，理解作者如何通过文字描绘小兴安岭的美丽景色。

-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，并能够识别其在文中的作用。

3.课文结构分析

-学习课文总分总的结构特点，理解作者的写作思路和逻辑顺序。

-分析课文的段落层次，理解每个段落的作用和意义。

-掌握如何通过总分总结构来组织自己的作文。

4.写作技巧学习

-学习如何运用拟人、比喻等修辞手法来增强语言的表现力。

-学习如何通过观察和想象来描绘自然景观，提升写作的生动性和趣味性。

-练习使用总分总结构来撰写自己的作文，使文章条理清晰。

5.文化素养提升

-了解小兴安岭的地理位置、自然环境和生物多样性，增强对自然景观的认识。

-感受作者对自然美的热爱和赞美，培养对自然环境的尊重和保护意识。

-学习和传承中华民族优秀的自然文化，提升文化自信。

6.语言表达能力培养

-通过朗读、复述、讨论等方式，提高学生的口头表达能力。

-通过写作练习，提高学生的书面表达能力。

-鼓励学生运用所学知识，创作自己的诗歌或散文，展现个人风采。

7.学习策略与习惯养成

-培养学生主动学习、积极思考的学习习惯。

-学会使用工具书和参考资料，提高自学能力。

-鼓励学生进行合作学习，培养团队协作精神。

8.情感态度与价值观

-培养学生对自然美的感受能力和审美情趣。

-引导学生树立正确的环境观，关注生态文明建设。

-激发学生热爱祖国大自然的情感，增强国家认同感。七、教学反思与总结七、教学反思与总结

在完成《美丽的小兴安岭》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是培养学生语文素养的重要步骤。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入新课的环节，通过展示小兴安岭的图片，有效地激发了学生的兴趣和好奇心。这一点从学生的积极互动中可以看出是成功的。然而，我也发现，在导入环节中，我应该更多地让学生参与到讨论中来，这样可以更好地调动他们的主动性和创造性。

在讲授新知的过程中，我尝试了多种教学方法，如朗读、讨论、写作练习等，以适应不同学生的学习需求。但是，我也意识到在讲解修辞手法时，可能没有充分考虑到学生的实际水平，导致部分学生感到难以理解。未来，我计划在讲解复杂概念时，更多地使用直观的例子和简单的语言，以确保所有学生都能跟上课程的节奏。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度很高，他们能够积极地完成练习任务。但是，我也注意到一些学生在表达自己的观点时，仍然存在一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

教学总结：

从整体上看，学生对《美丽的小兴安岭》这一课的学习效果是积极的。他们不仅掌握了生字词，理解了课文内容，还能够运用所学的修辞手法进行写作。在情感态度方面，学生对自然景观的欣赏能力得到了提升，他们能够更加细腻地感受和表达对自然美的热爱。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有时我会因为关注个别学生的表现而忽略了其他学生。这可能会导致部分学生感到被忽视，从而影响他们的学习积极性。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，确保每个学生都能感受到教师的关注和支持。

针对教学中存在的