21 古诗词三首 山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版五年级上册语文教材中的《山居秋暝》为核心，围绕古诗词鉴赏与理解，设计以下教学思路：首先，通过图片导入，引导学生初步感受诗中描绘的山居秋景；其次，分析诗句中的关键词语和意象，帮助学生深入理解诗人的情感；接着，通过对比阅读，让学生感受古诗词的韵味和美感；最后，通过小组讨论和创作，激发学生的想象力和创造力，达到学以致用的目的。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。核心素养目标分析本节课旨在通过《山居秋暝》的学习，提升学生的文化自信和审美鉴赏能力。具体核心素养目标包括：1.语言运用方面，培养学生准确把握诗句中的关键词语和意象，提高语言理解和表达能力；2.思维发展方面，训练学生通过对比阅读，分析诗人情感，培养批判性思维和创新性思维；3.文化理解方面，引导学生感受古诗词的艺术魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解古诗词，提升自身的文学素养和审美能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《山居秋暝》的诗意和情感：重点在于让学生通过诗句中的自然景象，如“空山新雨后”、“明月松间照”等，理解诗人王维对山居生活的喜爱和对自然的赞美之情。教师可以通过解析诗句中的意象，引导学生感受诗人的情感变化，从而深入把握诗歌的主题。

-掌握古诗词的鉴赏方法：重点在于教会学生如何从音韵、意境、情感等方面欣赏古诗词，例如通过朗读、背诵来体会诗的节奏和韵律，通过分析诗中的自然意象来理解诗人的情感表达。

2.教学难点

-理解古诗词的修辞手法：难点在于让学生能够识别并理解诗中使用的修辞手法，如对偶、拟人等。例如，在“明月松间照，清泉石上流”这句中，教师需要引导学生理解“明月”和“清泉”是如何通过拟人手法赋予自然以生命力的。

-分析诗人的情感层次：难点在于帮助学生分辨诗人在不同诗句中表现出的情感层次，如从“空山新雨后”的宁静，到“明月松间照”的幽静，再到“随意春芳歇”的淡然。教师可以通过对比分析，帮助学生逐步理解诗人情感的变化和深层次的表达。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗词教学PPT、在线古诗词学习资源

-教学手段：实物图片展示、朗读、背诵、小组讨论、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《山居秋暝》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和关键词解释。

设计预习问题：设计问题如“诗中的自然景象如何体现诗人的情感？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题。

-学生活动：

自主阅读：学生阅读诗歌，理解诗意。

思考问题：学生思考预习问题，记录疑问。

提交成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示山水画引出诗歌主题。

讲解知识点：分析“明月松间照”等句子的修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象与情感。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的情感表达。

参与活动：学生参与讨论，分享对诗句的理解。

提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的修辞手法和情感表达。

实践活动法：通过讨论加深对诗歌的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法，突破教学难点。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置创作一首以自然为主题的短诗。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词阅读材料。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈。

-学生活动：

完成作业：学生创作诗歌，练习运用课堂所学。

拓展学习：学生阅读推荐材料，拓宽知识面。

反思总结：学生总结学习收获，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作和阅读。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

-作用与目的：

巩固和拓展学生的诗歌鉴赏能力，提升文学素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《王维诗选》：选取王维的其他山水诗，如《鸟鸣涧》、《送别》等，供学生课后阅读，进一步理解王维的山水诗风格和艺术特色。

-《唐代山水田园诗选》：收录了唐代其他诗人的山水田园诗，如孟浩然的《春晓》、韦应物的《滁州西涧》等，帮助学生了解唐代山水田园诗的整体风貌。

-《古诗词鉴赏指南》：提供古诗词鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究

-创作练习：鼓励学生模仿《山居秋暝》的格律和风格，创作一首自己的山水诗，通过创作实践加深对古诗词的理解。

-比较阅读：要求学生选取一首与《山居秋暝》风格相近或主题相似的现代诗歌进行对比阅读，分析两者在情感表达和艺术表现上的异同。

-文化探究：引导学生探究唐代山水田园诗的成因，了解当时社会背景和文化氛围，以及这些因素如何影响诗人的创作。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过朗读感受古诗词的音韵美和情感力量。

-诗歌绘画：鼓励学生根据自己的理解，为《山居秋暝》创作一幅插图，将诗中的意象和情感转化为视觉艺术。

-交流分享：在班级内组织交流分享会，学生可以分享自己的创作、阅读心得或探究成果，促进同学之间的相互学习和启发。

-诗词知识竞赛：设计一场关于古诗词的知识竞赛，包括诗词背诵、诗词知识问答等环节，检验学生对古诗词的掌握程度，同时增加学习的趣味性。

-拓展阅读：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，拓宽学生的文学视野，加深对中华传统文化的认识。

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的古诗词主题，进行深入研究和探索，撰写研究报告或小论文，培养研究性学习能力。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、作曲等方式，多角度体验和表达古诗词的美感，实现跨学科融合。

-社会实践：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，亲身体验古代文人墨客的生活环境和创作氛围，将书本知识与社会实践相结合。

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的古诗词学习，共同阅读、讨论古诗词，增进亲子关系，同时提高学生的学习兴趣和效果。

-持续性评价：通过定期的小测验、课堂表现、作业完成情况等方式，对学生的学习进度和理解程度进行持续性评价，及时给予反馈和指导。通过这些拓展与延伸活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够提高自己的文学素养和审美能力，同时培养自主学习、研究性学习和跨学科学习能力。板书设计①诗名及作者：《山居秋暝》-王维

②重点词语：空山、新雨、明月、松间、清泉、石上

③重点句子：

-“空山新雨后，天气晚来秋”：描绘山居秋日的清新氛围。

-“明月松间照，清泉石上流”：通过明月和清泉的描绘，表现宁静的夜晚景象。

-“随意春芳歇，王孙自可留”：表达诗人对自然和隐居生活的热爱与向往。教学反思与总结经过对《山居秋暝》这一课的教学实践，我深感古诗词教学不仅是知识的传授，更是文化的传承和情感的体验。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种策略以激发学生的学习兴趣。课前预习让学生提前接触文本，课中的讨论与实践活动则鼓励学生主动探索和表达。我发现，通过小组讨论，学生能够更主动地参与到课堂中来，对诗句的理解也更加深入。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动每一位学生的积极性。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我注意到，当学生感到放松时，他们更容易接受新知识，也更愿意表达自己的观点。然而，我也意识到，在维持课堂秩序方面，我还需要进一步加强，特别是在小组讨论时，如何确保每个学生都能在有限的时间内充分发言，是我在今后的教学中需要考虑的问题。

在教学效果上，我观察到学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够背诵并解释诗句，对诗人的情感有了自己的理解。但同时，我也发现学生在创作自己的诗歌时，还存在一定的难度，这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行创作实践，提高他们的文学表达能力。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅理解了《山居秋暝》的内容，也体会到了古诗词的韵味和美感。但在情感态度方面，我觉得还可以做得更好。例如，通过更多的文化背景介绍，让学生更深刻地理解诗人王维的人生哲学和审美追求。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改