24 延安我把你追寻（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

24延安我把你追寻（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册第24课《延安，我把你追寻》。本节课将通过诗歌的形式，让学生了解延安在中国革命历史中的重要地位，感受作者对延安的深情厚谊。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌与学生在之前学过的革命历史、地理知识有关。通过本节课的学习，学生可以巩固对革命圣地的认识，同时结合课文中的描写，理解诗歌中的意象和情感，提高对诗歌的鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、思维发展与品质以及文化理解与传承。通过学习《延安，我把你追寻》，学生将能够理解并运用诗歌中的象征手法和修辞技巧，提升语言表达与文学鉴赏能力；在分析诗歌内容的过程中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过感受诗人对延安的情感，增强对革命文化的认同感和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国革命历史的基础知识，对延安作为中国革命圣地有一定的了解，同时也具备了一定的诗歌阅读和鉴赏能力。

2.学生对具有历史背景的文学作品通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和诗歌来了解历史。在能力方面，四年级的学生已经能够独立阅读并理解较复杂的文本，能够运用基本的文学鉴赏方法分析诗歌。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌中象征意义的理解，以及对诗歌情感表达的深入感悟。由于四年级学生的抽象思维能力还在发展中，他们可能会对诗歌中的抽象概念和深层情感把握不足。此外，如何将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌背后的历史意义，也是学生需要克服的挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者的特点。通过讲授引入诗歌背景，帮助学生建立对延安的历史认知。随后，设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的象征意义和情感表达。此外，将采用角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，深入体会诗歌情感。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示延安的历史图片和诗歌意境，增强学生的学习体验和互动参与度。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《延安，我把你追寻》的预习资料，包括诗歌文本和延安的相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘你’指的是什么？”“诗人为什么要把延安比作母亲？”等，引导学生深入思考诗歌的内涵。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示延安的历史图片和视频，引出诗歌主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征意义和修辞手法，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达和深层含义。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握文学鉴赏技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或阅读作业，如写一篇关于延安的短文。

提供拓展资源：提供与延安相关的历史资料和文学作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提高文学素养。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并理解《延安，我把你追寻》这首诗歌的内容。他们掌握了诗歌中的象征意义，例如将延安比作母亲，理解了诗人对延安的深厚情感。此外，学生也能够识别并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强自己的写作表达。

2.文学鉴赏能力方面：通过本节课的学习，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够分析诗歌的情感表达，理解诗人通过诗歌传达的对革命圣地延安的敬仰和怀念。学生在小组讨论中积极分享自己的阅读体验，对诗歌的深层含义有了更深刻的认识。

3.语言运用能力方面：学生在课堂活动和课后作业中，运用所学的文学知识和技巧，创作了自己的诗歌或短文。他们能够运用象征和修辞手法，表达自己对延安或类似主题的情感和思考。这表明学生的语言运用能力得到了加强，能够更加自如地运用文学语言进行创作。

4.历史文化理解方面：学生对延安作为中国革命圣地的重要性有了更深入的理解。通过学习诗歌和相关的历史背景，学生能够将诗歌内容与中国的革命历史联系起来，增强了他们对国家历史的认识和文化认同。

5.思维发展方面：学生在分析诗歌内容、讨论诗歌主题和创作自己的文学作品时，展现了批判性思维和创造性思维。他们不仅能够理解诗歌的表面意义，还能够深入挖掘诗歌背后的深层含义，提出自己的见解和疑问。

6.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生展现了自主学习的意愿和能力。他们能够按照老师的要求，自主查找资料，完成预习任务和课后作业，对自己的学习负责。

7.团队合作与沟通能力方面：在小组讨论和课堂活动中，学生能够有效地与同伴合作，分享自己的想法，倾听他人的观点，并在讨论中达成共识。这有助于学生提升团队合作能力和沟通技巧。

8.学习态度与价值观方面：学生对学习诗歌和历史知识的态度更加积极，他们对革命文化和历史人物的价值有了更深刻的认识。学生在学习过程中展现了对知识的尊重和对学习的热情，这有助于培养他们的社会主义核心价值观。七、板书设计

①诗歌标题及作者：《延安，我把你追寻》——袁鹰

②重点知识点：

-象征意义：延安——革命圣地，母亲——滋养与孕育

-修辞手法：比喻、拟人、排比

③重点词句：

-“延安，你的名字刻在我心上”

-“像妈妈的爱抚，像江河的流淌”

-“我把你追寻，啊，母亲！”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以情感为纽带的沉浸式教学法，引导学生深入体验诗人对延安的情感，从而更好地理解诗歌内容。

2.利用信息技术手段，如在线平台和微信群，实现了预习资源和进度管理的数字化，提高了教学效率和学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习进度监控不够细致，导致部分学生的预习效果不佳。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致一些讨论环节过于匆忙，学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的作业反馈不够及时，影响了学生对自身学习成果的及时认知和改进。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在未来的教学中，增加预习进度汇报的频率，要求学生在指定时间内提交预习笔记，以便我能够及时了解并指导他们的学习情况。

2.为了改善教学组织的问题，我将在课前制定更加详细的时间表，确保每个教学环节都能得到充分的时间展