1《观潮》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册001

1《观潮》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《观潮》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容《观潮》说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

本节课的教学内容为第四单元第12课《观潮》。本课是一篇写景的短文，描绘了农历八月十八，钱塘江大潮的壮观景象。课文通过描绘潮来前、潮来时、潮头过后的景色变化，展现了大自然的神奇魅力，表达了作者对祖国大自然的热爱之情。教学内容主要包括：

1.学习生字词，掌握生字的读音、书写和字义。

2.理解课文内容，感受大自然的壮观景象。

3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4.培养学生的观察力和想象力。

5.感受作者对祖国大自然的热爱，激发学生的爱国情怀。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《观潮》，使学生能够准确朗读课文，理解词语含义，运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析，理解课文描绘的壮观景象，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国钱塘江大潮的自然景观，增强对中华民族文化的认同感。

4.实践创新：激发学生的想象力，鼓励学生在欣赏大自然美景的同时，创作自己的文学作品，提高创新意识。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够独立阅读课文，理解文章大意。在知识方面，他们对生字词的认读和书写有了一定掌握，但可能在一些复杂字词上仍需加强。在能力方面，学生的观察能力和想象力正在发展阶段，他们能够通过文字描述想象场景，但还需引导以深化理解。

在素质方面，四年级学生已经形成了基本的道德观念和学习习惯，能够遵守纪律，积极参与课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对有限，需要通过多样化的教学手段来维持兴趣。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、作业完成不认真等问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和掌握。

针对《观潮》这一课，学生可能对钱塘江大潮的景象感到陌生，需要通过图片、视频等辅助材料来增强直观感受。同时，由于本课涉及到的自然景观较为壮观，学生可能对课文中的修辞手法和描写方式感到新奇，这既是激发他们学习兴趣的机会，也是对他们理解能力的挑战。因此，教学中需要结合学生的实际情况，采取适合的教学策略，以促进他们对课文内容的理解和吸收。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解钱塘江大潮的特点和课文表达的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文的描写手法，分析修辞效果，提高学生的合作学习和批判性思维能力。

3.情境教学法：通过模拟钱塘江大潮的场景，让学生身临其境地感受课文描述的景象，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频和图片，帮助学生直观地理解课文内容。

2.互动教学软件：利用教学软件进行生字词的学习和测试，提高学生的学习效率和兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线地图和文章，拓展学生对钱塘江及相关文化知识的了解。教学过程一、导入新课

师：同学们，你们有没有看过壮观的自然景象？比如，浩瀚的大海、绵延的山脉或是翻腾的江河？今天，我们要学习一篇课文，它会带我们领略到一种非常壮观的景象——钱塘江大潮。请大家打开课本，翻到第12课《观潮》。

二、自主学习

师：首先，请同学们自己阅读课文，注意把握课文的大意，找出自己不认识的生字词，并尝试理解它们的意思。同时，思考课文的作者是如何描绘钱塘江大潮的。

（学生自主阅读，勾画生字词，思考问题）

三、课堂讲解

1.解读生字词

师：现在，让我们一起来学习课文中的生字词。请大家跟我一起读，注意字音、字形和字义。

（师生共同学习生字词）

2.课文内容探究

师：现在，我们已经对课文有了一定的了解。下面，让我们深入探究课文内容。请同学们思考以下问题：

（1）课文描绘了哪些场景？分别是潮来前、潮来时和潮头过后。

（2）作者在描绘这些场景时，运用了哪些修辞手法？

（3）课文表达了怎样的情感？

（学生回答问题，教师进行点评和总结）

3.课文主旨内容探究

师：通过刚才的讨论，我们知道了课文描绘了钱塘江大潮的壮观景象。那么，课文想要表达的主旨是什么呢？

（学生思考并回答，教师进行点评和总结）

四、课堂互动

1.分组讨论

师：接下来，我们将进行分组讨论。请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何体现钱塘江大潮的壮观景象的？

（2）作者在描绘钱塘江大潮时，有哪些词语让你感受到了大潮的力量？

（学生分组讨论，教师巡回指导）

2.小组分享

师：现在，请每个小组选派一名代表，分享你们的讨论成果。

（学生分享，教师进行点评和总结）

五、巩固提升

1.课堂练习

师：为了巩固所学知识，请同学们完成以下练习：

（1）根据课文内容，填写下面的表格。

潮来前：________

潮来时：________

潮头过后：________

（2）课文中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.小组合作

师：接下来，请同学们以小组为单位，合作完成以下任务：

（1）根据课文内容，绘制一幅钱塘江大潮的景象图。

（2）用自己的语言，描述一下钱塘江大潮的壮观景象。

（学生合作完成任务，教师巡回指导）

六、总结拓展

师：通过本节课的学习，我们了解了钱塘江大潮的壮观景象，感受到了大自然的神奇魅力。同时，我们也学习了课文中的修辞手法，提高了我们的审美鉴赏能力。下面，让我们来进行课堂总结。

（师生共同总结本节课的学习内容）

师：同学们，你们还想了解哪些自然景观呢？请在课后查阅资料，选择一个自然景观，用你们学到的修辞手法，描绘它的美丽景象。下节课，我们将进行分享。

（学生课后作业）

七、课堂结束语

师：今天的课程就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的语文素养。下课！学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确朗读并背诵课文《观潮》，对课文内容有了全面的理解。

-学生掌握了课文中的生字词，能够正确书写并理解其字义。

-学生了解了钱塘江大潮的自然景观，对我国的自然文化有了更深的认识。

2.能力提升方面：

-学生通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了文学鉴赏能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作学习能力和批判性思维，能够有效地表达自己的观点。

-学生通过绘制钱塘江大潮的景象图，提升了空间想象力和美术表达能力。

3.情感态度方面：

-学生在感受钱塘江大潮的壮观景象中，增强了对大自然的敬畏之情和对祖国山河的热爱之情。

-学生在分享自己的描绘作品时，表现出自信和成就感，增强了学习语文的兴趣。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-在课堂讲解环节，学生能够积极参与课堂问答，对课文的场景、修辞手法和主旨有了清晰的认识。例如，学生在讨论中能够准确指出课文中的比喻句，并解释其作用。

-在课堂练习环节，学生能够独立完成填空和修辞手法的练习，表现出对课文内容的深入理解和掌握。例如，学生在填写表格时，能够准确描述潮来前、潮来时和潮头过后的景象。

-在小组合作环节，学生能够有效分工，共同完成任务。在绘制景象图和描述大潮时，学生展现出良好的合作精神和创造力。例如，学生在绘制图中，能够巧妙地使用颜色和线条来表达大潮的气势。

-在总结拓展环节，学生能够用自己的语言总结课文内容，并提出想要了解的其他自然景观。这表明学生对课程内容有了深刻的吸收，并能够将所学应用到新的情境中。

-在课后作业环节，学生通过查阅资料和创作，进一步巩固了课堂所学，并在下节课的分享中展现了个人对自然景观的感悟和描绘能力。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了课文的知识点，还在能力提升和情感态度上取得了积极的效果，为今后的语文学习和个人发展奠定了良好的基础。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-钱塘江大潮的自然景观特点。

-课文中的生字词及其含义。

-课文描绘的潮来前、潮来时、潮头过后的三个场景。

②课文重点词语：

-“涨潮”：指潮水上涨的现象。

-“翻滚”：形容潮水滚动向前，气势磅礴。

-“白线”：形容远处的潮水像一条白线一样。

-“吼声”：形容潮水声音巨大，如狮子吼叫。

③课文重点句子：

-“远处，一条白线出现了。”：这句话描绘了潮来前的景象，为下文潮水的到来做了铺垫。

-“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”：这句话运用了比喻修辞，形象地描绘了潮来时的壮观场面。

-“潮头过后，江面恢复了平静，但依然可以听到远处传来的余波。”：这句话描绘了潮头过后的景象，与前面的潮水到来形成了鲜明对比，突出了大潮的壮观与短暂。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境教学法，通过模拟钱塘江大潮的场景，让学生身临其境地感受课文描述的景象，增强了学生的学习体验。

2.我利用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频和图片，帮助学生直观地理解课文内容，提高了学生的学习兴趣和效率。

3.我鼓励学生在课后查阅资料，选择一个自然景观，用所学的修辞手法描绘其美丽景象，这样不仅巩固了课堂所学，还激发了学生的创造力和对自然景观的探究兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能会影响到他们的学习效果。

2.在教学组织方面，虽然我尝试了小组合作学习，但在实际操作中，部分小组的合作效果不佳，有的学生参与度不高，导致合作学习的成效有限。

3.在教学方法方面，我意识到自己在课堂上的提问可能过于封闭，没有充分激发学生的思考和讨论，限制了他们的思维发展。

（三）改进