24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册 统编版

24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《司马光》这一课的教学，让学生了解司马光的人物形象和历史贡献，培养学生的文言文阅读兴趣和鉴赏能力。结合三年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，通过讲述故事、解读文本、讨论交流等方式，让学生在理解文言文的基础上，感受传统文化的魅力，培养良好的道德品质和人文素养。同时，注重培养学生的阅读理解能力和思维品质，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。通过学习《司马光》，学生将提高文言文的阅读理解能力，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，深入了解司马光的品质和精神，传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信；在欣赏和解读文本的过程中，提升审美情趣，培养高雅的生活品味。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力，能够阅读简单的文言文，并了解了一些古代历史人物的基本故事。他们已经学习过一些基本的文言文阅读技巧，如断句、理解词语大意等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对有趣的历史故事通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史人物和事件。在能力方面，学生能够进行简单的文言文翻译，但理解和分析能力尚需加强。在学习风格上，三年级学生更倾向于互动式和情境化的学习，喜欢通过讨论和角色扮演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《司马光》时，学生可能会遇到文言文中一些生僻字的识别和读音问题，以及对文言文句式结构的理解困难。另外，对于司马光的历史背景和人物性格的深入理解，可能需要更多的背景知识和引导。此外，如何将文言文的抽象概念与实际生活联系起来，也是学生可能面临的挑战。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲述司马光的故事引入话题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟司马光的情境，体验其勇气和智慧；同时，组织小组讨论，让学生分享对司马光品质的认识，促进合作学习和思维碰撞。

3.教学媒体：利用多媒体展示司马光的图像和相关历史背景资料，增强直观感受，辅助学生更好地理解课文内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的历史人物故事，如：“同学们，我们之前学过哪些古代人物的故事？他们有哪些值得我们学习的地方？”接着，引入司马光的人物介绍，激发学生的好奇心和兴趣，为学习新课打下基础。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲述《司马光》的故事，让学生了解司马光的成长经历、历史贡献和人物品质。接着，分析课文中的重点词语和句式，帮助学生理解文言文的表达方式。同时，通过图片、视频等多媒体手段展示司马光的相关历史背景，增强学生的直观感受。

在讲解过程中，引导学生关注司马光的勇敢、智慧和坚持，让学生认识到这些品质在个人成长中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生在课堂上完成。通过练习，检验学生对课文内容的掌握程度，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，总结司马光的品质和精神，强调其在个人成长中的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中学习司马光的优秀品质，做一个有勇气、有智慧、有担当的人。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《司马光》课文；

（2）写一篇关于司马光的读后感，字数不限；

（3）收集有关司马光的资料，下节课分享。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《司马光》课文，理解文言文的基本含义，掌握了课文中重点词语和句式的用法。通过学习，学生对文言文有了更深入的认识，提高了文言文阅读能力。

2.思维发展方面：学生在课堂上积极参与讨论，对司马光的品质和精神有了深刻的理解。他们能够从故事中提炼出勇敢、智慧和坚持等核心品质，并将其运用到自己的生活中，促进了思维品质的提升。

3.文化传承方面：学生通过学习《司马光》，对中华民族优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。他们了解到古代仁人志士的品质和精神，激发了传承和弘扬优秀传统文化的责任感。

4.审美鉴赏方面：学生在欣赏《司马光》课文的过程中，提升了审美情趣。他们学会了欣赏文言文的优美表达，感受到了古代文学的魅力，培养了高雅的生活品味。

5.学习习惯方面：学生在完成作业和课堂练习的过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了自主查找资料、整理归纳信息和反思总结，提高了学习效率。

6.团队合作方面：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己观点，形成了良好的团队合作意识。他们在合作中互相学习、互相帮助，共同提高了学习效果。

7.情感态度方面：学生学习《司马光》后，对历史人物产生了浓厚的兴趣，激发了他们学习历史知识的热情。同时，他们认识到勇敢、智慧和坚持等品质在个人成长中的重要性，树立了正确的人生观和价值观。板书设计①重点知识点：

-司马光的生平简介

-司马光的品质（勇敢、智慧、坚持）

-文言文阅读技巧（断句、词语理解、句式分析）

②重点词语：

-司马光

-破瓮救友

-智慧

-勇敢

-坚持不懈

③重点句子：

-“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

-“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

-“光不蔽群儿戏，而独破瓮救友，其智如此。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《司马光》的教学中，我尝试引入了角色扮演的环节，让学生亲自演绎司马光的勇敢行为，这样的互动式学习不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深刻地理解了课文内容。

2.结合现代技术，我使用了多媒体辅助教学，通过展示司马光的历史背景和相关图片，使抽象的历史人物形象具体化，增强了学生的学习兴趣。

3.在课堂讨论中，我鼓励学生发表自己的见解，培养了他们的批判性思维和表达能力，同时也促进了课堂氛围的活跃。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节容易脱离主题，导致课堂纪律有时难以控制。

2.教学组织方面，由于时间分配不够合理，课堂小结环节显得有些仓促，未能充分总结和巩固所学知识。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，未能全面反映学生的学习过程。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我将在讨论环节设置明确的主题和边界，同时加强课堂纪律的维护，确保讨论有序进行。

2.在教学组织方面，我将重新调整课堂时间分配，确