10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、教学内容

《10在牛肚子里旅行》是2024-2025学年三年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本节课主要讲述了红头和青头两只小蟋蟀在牛肚子里的奇幻旅行。课文通过生动的故事情节，引导学生了解牛的消化系统，同时培养学生的想象力、观察力和表达能力。内容包括：

1.故事梗概：红头和青头误入牛肚子，经历了一系列奇妙旅程。

2.牛的消化系统：介绍牛的口腔、胃、肠等部位的功能和特点。

3.科学知识：讲解食物在牛肚子里的消化过程。

4.语言训练：学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用，通过学习《在牛肚子里旅行》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高阅读理解能力，同时学会复述故事，培养语言表达能力。2.思维发展与创新，通过分析课文中的科学知识，学生能够掌握牛的消化系统，培养观察、分析和概括能力。3.文化传承与理解，通过了解课文中的自然科学知识，学生能够增强对自然科学的兴趣，培养探索精神，同时传承和弘扬我国优秀的传统文化。4.实践参与与综合素养，通过课堂讨论和实践活动，学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高实践能力，培养合作精神。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-故事的理解与复述：学生需要理解《在牛肚子里旅行》的故事内容，能够用自己的语言复述故事情节，这是培养学生阅读理解能力和表达能力的重要环节。

-重点细节：例如，红头和青头在牛肚子里的冒险过程，以及他们如何找到出口。

-生字词的学习与应用：课文中出现的生字词是学生必须掌握的基础知识，如“旅行”、“消化”等。

-重点细节：学生需要学会这些生字词的正确读音、书写和基本用法。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及：

-牛的消化系统理解：对于三年级的学生来说，理解牛的消化系统的复杂过程可能较为困难。

-难点细节：如何将牛的四个胃（瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃）的功能和食物消化过程用简单易懂的语言讲解给学生听。

-故事中科学知识的转化：将课文中的科学知识转化为学生的实际认知，需要教师采取合适的教学策略。

-难点细节：例如，如何通过实验或模型帮助学生形象地理解食物在牛肚子里的消化过程。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《10在牛肚子里旅行》的课文教材，以便于学生跟随教学进度阅读和复习。

2.辅助材料：准备与牛的消化系统相关的图片和视频，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：准备模拟牛胃的实验模型或道具，以及用于模拟食物消化的材料，如不同颜色的豆子或小球。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，并设置实验操作台，以便于学生分组进行实验和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《在牛肚子里旅行》的预习资料，包括课文内容摘要和关键词。

-设计预习问题：设计问题如“红头和青头在牛肚子里经历了哪些地方？牛的消化系统是如何工作的？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事情节和科学知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和点评。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述红头和青头的冒险故事，激发学生对牛消化系统的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解牛的消化系统，结合课文内容，使用图示帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨牛消化系统的工作原理。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习理解牛的消化系统。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握牛消化系统的知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与牛消化系统相关的作业，如绘制牛消化系统的图解。

-提供拓展资源：提供相关的科普书籍和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固对牛消化系统的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习，增加知识储备。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。六、知识点梳理

1.故事梗概

-介绍《在牛肚子里旅行》的故事背景和主要角色：红头和青头两只小蟋蟀。

-梳理故事发展过程：红头和青头误入牛肚子，经历了口腔、瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等部位，最终找到出口。

-分析故事结局：红头和青头成功逃离牛肚子，回到地面。

2.牛的消化系统

-牛的口腔：牛的口腔较大，适合大量进食。牛的牙齿分为门齿和臼齿，门齿用于撕咬食物，臼齿用于磨碎食物。

-牛的胃：牛有四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。瘤胃和网胃主要负责食物的储存和发酵，瓣胃和皱胃负责食物的消化。

-牛的肠：牛的小肠和大肠负责吸收食物中的营养，将废物排出体外。

3.食物在牛肚子里的消化过程

-食物进入牛的口腔，经过撕咬和磨碎后，进入瘤胃和网胃。

-在瘤胃和网胃中，食物与胃液混合，进行初步的发酵和分解。

-食物从瘤胃和网胃进入瓣胃和皱胃，进一步消化和吸收。

-经过消化吸收后，食物残渣进入小肠和大肠，最终排出体外。

4.生字词学习与应用

-旅行：指出旅行的定义，引导学生理解旅行在故事中的意义。

-消化：解释消化的概念，帮助学生理解牛消化系统的功能。

-储存：讲解储存的含义，让学生明白牛的瘤胃和网胃在消化过程中的作用。

-发酵：介绍发酵的过程，引导学生理解食物在牛胃里的变化。

5.科学知识拓展

-牛的消化系统与人类消化系统的异同：牛的消化系统与人类消化系统在结构和功能上有一定的相似之处，但也存在差异，如牛有四个胃，而人类只有一个胃。

-食物的消化过程：食物在消化系统中经过多个阶段，包括口腔的撕咬和磨碎、胃的消化和发酵、肠的吸收等。

-食物营养成分的吸收：食物中的营养成分在小肠中被吸收，包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等。

6.语言训练

-句子仿写：根据课文中的句式，让学生进行仿写练习，提高学生的语言表达能力。

-词语搭配：讲解课文中的词语搭配，让学生学会正确使用词语。

-修辞手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养。

7.阅读理解与表达

-故事复述：让学生用自己的语言复述《在牛肚子里旅行》的故事，提高学生的阅读理解能力。

-情感体验：引导学生体验红头和青头在牛肚子里的冒险过程，培养学生的情感共鸣。

-观点表达：让学生就课文中的某个问题发表自己的观点，培养学生的表达能力。

8.文化传承与理解

-传统文化中的自然科学：介绍我国传统文化中对牛消化系统的认识，让学生了解自然科学在传统文化中的地位。

-自然科学的发展：讲述自然科学的发展历程，引导学生了解科学知识的积累和传承。

-科学精神：培养学生在学习过程中敢于探索、勇于实践的科学精神。

9.实践参与与综合素养

-观察与实验：组织学生观察牛的消化系统模型，进行模拟实验，培养学生的动手能力。

-小组讨论：分组讨论课文中的科学知识，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-生活实践：引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高实践能力。七、教学反思与总结

在完成《10在牛肚子里旅行》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴经历都是宝贵的财富。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计这一课时，我力求将科学知识与生动的故事相结合，激发学生的学习兴趣。通过课前预习，我发现大多数学生对牛的消化系统有了一定的了解，但深入的知识点还需课堂上详细讲解。在教学过程中，我尝试使用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以期达到最佳的教学效果。

然而，在实践过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解牛的消化系统时，尽管我使用了图示和实物模型，但仍有部分学生对于抽象的概念难以理解。此外，在小组讨论环节，虽然学生的参与度较高，但部分学生可能因为性格内向或知识储备不足，未能充分表达自己的观点。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《在牛肚子里旅行》的故事产生了浓厚的兴趣，对牛的消化系统有了更深入的认识。在知识掌握方面，学生们能够复述故事情节，正确书写生字词，并对食物在牛肚子里的消化过程有了基本的理解。

在技能方面，学生们的阅读理解能力和表达能力得到了锻炼。通过小组讨论，他们的团队合作意识和沟通能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对自然科学产生了更大的兴趣，对探索未知世界充满了好奇。

针对教学中存在的问题，我认为可以采取以下措施进行改进：

1.针对不同学生的学习水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能参与到课堂中来。

2.在讲解抽象概念时，使用更多直观的教学工具，如动画视频、互动软件等，帮助学生更好地理解。

3.鼓励内向的学生在小组讨论中发言，通过角色扮演或小组分工，让每个学生都有表达自己的机会。

4.定期进行教学反思，根据学生的反馈调整教学方法和内容，使之更符合学生的实际需求。八、板书设计

①故事梗概与人物

-故事标题：《在牛肚子里旅行》

-主要人物：红头、青头

②牛的消化系统