21枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《枫桥夜泊》，选自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材。课文通过对唐代诗人张继夜泊枫桥的描绘，展现了江南水乡的夜景和诗人的思乡之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习与学生在四年级时学过的《静夜思》等古诗有紧密联系，都涉及到诗人的情感表达和对自然景物的描绘。通过学习《枫桥夜泊》，学生可以进一步了解古典诗歌的节奏、韵律和意象，提高对诗歌的理解和欣赏能力。同时，本节课的教学内容还能帮助学生巩固对生字词的认识，加强对古诗词的背诵和默写能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够理解并运用诗歌中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏来发展审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诗歌学习中，感受中华传统文化的魅力，理解诗人对家乡的思念之情，增强文化自信。

4.实践创新与参与：鼓励学生在学习过程中积极参与讨论，通过创作或改编诗歌，激发创新意识，提升实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌的理解与背诵：本节课的核心内容是让学生理解《枫桥夜泊》的意境和情感，并能够熟练背诵。重点在于把握诗中的意象，如“月落乌啼霜满天”、“江枫渔火对愁眠”等，以及诗人对家乡的思念之情。

-生字词的学习：课文中出现的生字词，如“愁眠”、“枫桥”等，是教学的重点。教师要引导学生正确认读和书写，理解其在诗句中的含义和用法。

2.教学难点：

-诗歌韵律的把握：学生可能难以理解古诗的韵律和节奏，如《枫桥夜泊》中的平仄和对仗。例如，“月落乌啼霜满天”中的“落”字和“啼”字的平仄搭配，以及整句的对仗结构，需要教师详细讲解和示范。

-意象的联想与理解：诗中的意象如“江枫”、“渔火”等，可能需要教师引导学生进行联想，帮助学生构建起这些意象与诗人情感之间的联系。例如，“江枫渔火对愁眠”，学生可能难以直接理解“愁眠”所表达的情感，需要通过教师的引导，联系自己的生活体验，去感受诗人的孤独与思乡之情。

-诗歌的创意表达：鼓励学生尝试自己创作或改编诗歌，这对于五年级的学生来说可能是一个挑战。教师要帮助学生理解如何运用所学的意象和修辞手法，将自己的情感表达出来。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、白板、黑板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT、电子版课文

-教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌创作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们听说过枫桥夜泊这首诗吗？它描绘了怎样的景色？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于枫桥和夜晚景色的图片，让学生初步感受江南水乡的夜晚美景。

-简短介绍《枫桥夜泊》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《枫桥夜泊》基础知识讲解（10分钟）

-讲解《枫桥夜泊》的定义，包括诗的基本结构、韵律和意象。

-详细介绍诗中的生字词和关键词，使用PPT展示生字词的正确书写和含义。

-通过对诗句的逐句解读，让学生更好地理解诗人的情感和意境。

3.《枫桥夜泊》案例分析（20分钟）

-选择《枫桥夜泊》中的几个关键意象，如“月落乌啼”、“江枫渔火”，进行深入分析。

-详细介绍每个意象在诗中的作用和象征意义，让学生全面了解诗的艺术特色。

-引导学生思考这些意象如何表达诗人的孤独和思乡之情，以及它们对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《枫桥夜泊》相关的主题，如“诗中的孤独感”、“思乡之情”进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在诗中的表现，以及它对现代社会的意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《枫桥夜泊》的理解和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括《枫桥夜泊》的基本概念、意象分析、情感表达等。

-强调诗歌在传承文化、培养审美情趣方面的重要性，鼓励学生在生活中发现和体验美。

-布置课后作业：让学生尝试创作一首以“夜泊”为主题的现代诗，或写一篇关于《枫桥夜泊》的感受和启示的短文。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《枫桥夜泊》全诗，理解并记忆生字词。

-学生掌握了诗歌的基本概念，如押韵、对仗、意象等，并能将这些概念应用到其他古诗词的学习中。

-学生对《枫桥夜泊》的背景知识有了深入了解，包括作者张继的生平简介和创作背景。

2.阅读理解方面：

-学生能够理解诗中的意象，如“月落乌啼霜满天”、“江枫渔火对愁眠”，并能用自己的语言描述这些意象所表现的画面。

-学生能够分析诗人的情感，感受到诗中的孤独与思乡之情，并能联系自己的生活体验进行深入思考。

3.文学鉴赏方面：

-学生能够欣赏《枫桥夜泊》的艺术美，理解诗歌的节奏和韵律，对古典诗歌的审美有了初步的认识。

-学生通过分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。

4.创作能力方面：

-学生在小组讨论中积极参与，通过合作创作或改编诗歌，提高了创新意识和实践能力。

-学生能够尝试运用所学的诗歌知识和技巧，创作出具有一定艺术水平的现代诗。

5.文化素养方面：

-学生通过学习《枫桥夜泊》，增强了对中华传统文化的认识和兴趣，提高了文化自信。

-学生能够理解诗歌中所蕴含的中华传统美德，如孝道、忠诚等，并将其内化为自己的道德修养。

6.学习习惯方面：

-学生在课堂上形成了良好的听讲、思考和讨论的习惯，提高了自主学习的能力。

-学生能够按时完成课后作业，通过写作练习，巩固了所学知识，培养了持之以恒的学习态度。教学反思与总结这节课我们学习了《枫桥夜泊》，通过这首诗，我看到了学生们对中国古典诗词的热爱和向往。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有一些心得，同时也发现了需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。导入环节，我通过提问和展示图片，让学生们直观感受到诗歌的魅力。基础知识讲解部分，我使用了PPT来展示生字词和诗句，帮助学生们更好地理解和记忆。案例分析环节，我引导学生深入探讨诗中的意象，让他们感受到诗人的情感。这些方法都收到了较好的效果，学生们参与度高，学习氛围浓厚。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信，参与度不高。对此，我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。另外，在课堂展示环节，部分学生可能没有充分准备，导致展示效果不尽如人意。我应该在课后加强与学生的沟通，确保他们有足够的时间准备。

在教学策略上，我注重了启发式教学，鼓励学生们主动思考问题。通过提问和讨论，学生们对诗歌的理解更加深入。但同时，我也发现有些学生在面对问题时，还是习惯于等待老师的解答，缺乏自主探究的精神。为了改变这一现状，我计划在今后的教学中，更多地设置一些开放性问题，让学生们在课堂上就能进行思考和讨论。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、宽松的学习氛围，让学生们在轻松的环境中学习。但我也注意到，有时候过于宽松可能会让学生们过于放松，导致课堂纪律出现问题。因此，我需要在今后的教学中，适当调整课堂管理策略，既要保证学生的自由发挥，又要确保课堂纪律的有序。

对本节课的教学效果，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《枫桥夜泊》的内容和生字词，还对古典诗歌有了更深的认识。在情感态度上，学生们对诗歌的热爱和对中国传统文化的认