3 认识方向 第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

3认识方向第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3认识方向第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版设计意图本节课旨在让学生在掌握基本方位知识的基础上，进一步理解和运用方向的相对性，培养学生观察、思考和解决问题的能力。通过设计有趣的实际情境，使学生能够在生活中灵活运用方向知识，提高他们的空间观念和数学应用意识。结合二年级学生的认知特点和苏教版数学教材内容，本节课将引导学生通过观察、操作、交流等活动，深化对方位的认识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的空间观念，通过实际操作和观察，能够准确识别和描述物体间的相对位置关系。

2.增强学生的逻辑思维能力，通过分析问题、解决问题，提高对方向知识的理解和应用能力。

3.培养学生的数学抽象能力，能够将实际生活中的方向问题抽象成数学模型，形成解决问题的策略。教学难点与重点1.教学重点

-掌握方向的相对性。本节课的核心内容是让学生理解和掌握东、南、西、北四个基本方向的相对性，例如，如果面向北方，左边是西方，右边是东方。教师可以通过实际操作，如使用方向板或者教室内的具体物品，让学生在实际环境中感受和理解方向的相对性。

-学会使用方位词描述物体位置。重点在于让学生能够准确使用“上、下、左、右、前、后”等方位词来描述物体间的位置关系。教师可以通过设计游戏或者实际情境，如“宝藏寻找游戏”，让学生在游戏中练习使用方位词描述物体的位置。

2.教学难点

-方向的相对性理解。难点在于学生可能会混淆方向的相对性，例如，当改变观察点时，学生可能难以确定新的方向。教师可以通过变换观察点的实际操作，如让学生从不同的位置观察同一物体，引导学生发现方向随观察点变化的规律。

-方位词在实际情境中的应用。难点在于学生可能在具体情境中无法准确运用方位词。教师可以通过设计一系列的实践任务，如让学生在教室内指出某个物体的具体位置，或者在地图上标出指定地点的位置，以此来提高学生对方位词的应用能力。教学资源准备1.教材：苏教版二年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关方向知识的PPT演示文稿，以及用于辅助教学的地图、方向指示图等图片资源。

3.实验器材：方向板、小型地图模型、标记物（如小旗子）。

4.教室布置：将教室划分为几个方向学习小组，每组安排一张桌子，方便学生进行小组讨论和实践操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括方向知识点的PPT和相关的视频，要求学生预习并理解基本方向概念。

-设计预习问题：设计如“如果你站在教室的北方，你的左边是什么方向？”等问题，引导学生思考方向的相对性。

-监控预习进度：通过微信群反馈和在线测试，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解方向的基本概念。

-思考预习问题：学生根据预习问题，思考并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线测试，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于方向的故事，引发学生对方向知识的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解方向的相对性，结合教室内的实际物品进行示范。

-组织课堂活动：设计“方向接力”游戏，让学生在游戏中实践方向知识。

-解答疑问：对学生在活动和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考方向相对性的应用。

-参与课堂活动：学生在游戏中运用方向知识，增强实践能力。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方向的相对性。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握方向知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与方向相关的练习题，巩固学生对方向知识的掌握。

-提供拓展资源：提供有关方向的拓展阅读材料，如地图使用指南。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固方向知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习方向知识的应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。

本节课的实施过程中，每个环节都紧扣教学重难点，如方向的相对性和方位词的应用，通过预习、实践和反思，帮助学生深入理解和掌握这些知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《我们的方向：探索方位的奥秘》：一本介绍方向知识、地图绘制和导航技巧的书籍，适合学生进一步了解方向在生活中的应用。

-《身边的科学：方向与导航》：这本书通过生动的案例和实验，向学生解释了方向和导航的科学原理，有助于学生深入理解方向的概念。

-《小小探险家：户外导航指南》：一本适合儿童阅读的户外探险和导航指南，内容包括如何使用指南针、地图阅读技巧等，适合学生在课外阅读和实践。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-制作一份个人地图：学生可以尝试制作一份自己家附近的地图，标明主要道路、建筑物和方向，锻炼方向感和地图绘制能力。

-家庭方向游戏：学生可以和家人一起玩方向游戏，如在公园或家中指定一个方向，家人需要找到指定的物品或地点。

-观察日记：学生可以记录一周内每天上学和放学的路线，描述所经过的地点和方向，以及遇到的方向问题。

-小组研究项目：学生可以组成小组，选择一个与方向相关的主题进行深入研究，如“方向在古代导航中的应用”或“现代导航技术的发展”。

-制作方向模型：学生可以使用纸板、木棍等材料，制作一个方向模型，展示方向的相对性，如制作一个可以旋转的罗盘。

-探索地球上的方向：学生可以研究地球上的经纬度系统，了解如何使用经纬度来确定位置，以及它在导航中的应用。

-阅读历史故事：学生可以阅读有关历史人物如何使用方向知识进行探险和导航的故事，如郑和下西洋、马可波罗的东方之旅等。

-制作方向手册：学生可以编写一份方向手册，内容包括方向的定义、方向的相对性、如何使用指南针等，供其他同学参考。

-观察自然中的方向指示：学生可以在户外观察自然界的方向指示，如太阳的位置、树木的生长方向等，了解自然界中的方向知识。

-参与社区导航活动：学生可以参加社区组织的导航活动，如户外定向赛、地图寻宝游戏等，将所学方向知识应用于实践中。内容逻辑关系①方向知识点的逻辑关系

-东南西北基本方向的识别

-方向的相对性理解（面对不同方向时，左右前后方位的变化）

-实际情境中方向的应用（如地图上标定方向，描述物体位置）

②方位词的逻辑关系

-基本方位词（上、下、左、右、前、后）

-方位词的组合使用（如“左前方”、“右后方”）

-方位词在描述物体位置时的具体应用

③方向描述的逻辑关系

-方向描述的句型结构（如“物体A在物体B的北方”）

-方向描述的准确性（避免混淆，如明确指出是“东北方”而非“北方”）

-方向描述的连贯性（在描述多个物体位置关系时，保持描述的一致性和逻辑性）教学反思与总结在教学“认识方向”这一课时，我深感学生对方向知识的理解和应用是教学中的关键。回顾整个教学过程，我认识到在教学方法、策略、管理等方面都有不少值得反思的地方。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，通过故事导入新课，让学生在情境中感受方向的相对性；通过小组讨论和实践活动，让学生在实践中掌握方向知识。这些方法总体上收到了良好的效果，但我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或胆怯而未能充分参与到讨论中，这就需要我在今后的教学中更加注重营造包容和鼓励的氛围，让每个学生都有机会发言。

在教学策略的选择上，我注重了学生的自主学习和探究，通过布置预习任务和拓展阅读材料，鼓励学生在课外进行自主学习。同时，我也设计了一些课堂活动，如“方向接力”游戏，让学生在游戏中学习和巩固方向知识。然而，我也发现有些学生在面对新知识时可能会感到困惑，这就需要我在教学中更加细致地引导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在课堂管理方面，我努力维持秩序，确保每个学生都能专注于学习。但我也发现，有时候在管理上可能会过于严格，限制了学生的自由发挥和创造性思维。未来，我计划在保持课堂秩序的同时，更加注重激发学生的主动性和创造力。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养、情感态度等方面都取得了一定的成效。学生通过本节课的学习，对方向的相对性有了更深刻的理解，能够在实际情境中运用方向知识描述物体位置。同时，学生的自主学习能力和团队合作意识也得到了提升。

当然，教学中也存在一些不足之处。例如，部分学生在预习环节未能达到预期效果，这可能与我的预习任务