3《植物长在哪里》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册教科版

3《植物长在哪里》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《植物长在哪里》是2024-2025学年科学一年级上册教科版教材第三章的内容。本章主要讲述了植物生长的环境，包括植物在土壤中、水面上、石头上等不同地方的生长情况。具体内容包括：

1.植物生长的基本条件。

2.土壤对植物生长的重要性。

3.植物在不同环境中的生长特点。

4.植物的分类与生态环境的关系。

5.保护和改善植物生长环境的措施。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.科学探究：培养学生观察、提问、实验、推理等科学探究能力，通过观察植物在不同环境中的生长情况，引导学生提出问题，进行简单的实验探究。

2.科学态度：培养学生热爱大自然、关爱生态环境的科学态度，激发学生保护植物生长环境的责任感。

3.科学思维：培养学生运用比较、分类、归纳等科学思维方法，分析植物生长与环境的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.科学实践：引导学生关注生活中的植物生长现象，学会运用所学知识解释生活中的问题，提高学生的实践能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够理解植物在不同环境中生长的基本条件和特点。

2.学生能够通过观察和实验，认识土壤对植物生长的重要性。

难点：

1.学生对植物生长环境的多样性理解不足，难以把握不同环境下的生长特点。

2.学生对科学探究方法的运用不够熟练，难以独立完成观察和实验。

解决办法：

1.通过实物展示、图片资料和视频等多媒体手段，直观展示植物在不同环境中的生长情况，帮助学生建立直观印象。

2.设计简单的观察和实验活动，如观察土壤中的植物生长情况，让学生亲自动手，增强体验感，加深对植物生长条件的理解。

3.采用小组合作学习方式，让学生在小组内讨论、交流观察到的现象，引导他们运用科学探究方法，如记录观察数据、分析原因等，从而突破难点。

4.教师在课堂上及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握探究方法，提高解决问题的能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解植物生长的基本条件和环境，使学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨植物在不同环境中的生长特点，培养学生的合作能力和探究精神。

3.实验法：引导学生进行观察和实验，通过亲身体验来理解植物生长的环境需求。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示植物生长的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行植物生长模拟实验，提高学生的学习兴趣。

3.现场教学：带领学生到校园或户外观察不同环境中的植物，将理论知识与实际相结合。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同环境中生长的植物图片，引发学生对植物生长环境的思考，提出问题：“你们知道这些植物为什么能在不同的地方生长吗？”

回顾旧知：回顾上节课学习的植物生长的基本条件，如阳光、水分、空气和土壤。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解植物在不同环境中生长的特点，如土壤中的植物、水生植物、石生植物等。

举例说明：通过展示具体植物生长的实例，如水稻在水中生长、仙人掌在沙漠中生长等，帮助学生理解植物适应不同环境的能力。

互动探究：将学生分组，每组选择一种植物环境，讨论该环境中植物的生长特点和适应性，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在小组内进行观察和实验，如观察土壤样本，了解土壤对植物生长的影响。

教师指导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验活动的顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，观察周围环境中的植物，记录它们生长的环境特点，下节课分享观察结果。六、学生学习效果1.学生能够准确描述植物在不同环境中生长的基本条件和特点，如土壤中的植物需要水分和养分，水生植物适应水环境等。

2.学生能够通过观察和实验，理解土壤对植物生长的重要性，认识到不同类型的土壤对植物生长的影响。

3.学生能够运用比较和分类的方法，区分不同环境中的植物，并能够举例说明它们的生长适应性。

4.学生在小组讨论和实验探究中，表现出良好的合作精神和探究能力，能够有效地交流观察到的现象和实验结果。

5.学生通过本节课的学习，增强了对大自然的热爱和对生态环境保护的意识，能够主动提出保护和改善植物生长环境的建议。

6.学生在课堂总结环节，能够条理清晰地复述本节课的主要内容，显示出对知识点的深刻理解和掌握。

7.学生在作业中，能够将所学知识应用于实际生活，通过观察记录周围植物的生长环境，提高实践能力和科学思维能力。

8.学生在学习后，能够独立完成相关的练习题目，正确率较高，表明对知识点的巩固和内化。

9.学生在课堂互动和作业反馈中，表现出积极的学习态度，对科学学习产生了浓厚的兴趣。

10.学生在学习过程中，逐步形成了科学探究的基本方法和思维方式，为今后的科学学习奠定了坚实的基础。七、教学反思与总结在教学《植物长在哪里》这一课时，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了一年级学生的认知水平和兴趣点，通过实物展示、图片和视频等多种方式，激发了学生的学习兴趣。但在实际教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对小组分工和引导讨论的技巧还不够成熟。另外，我在讲解新知时，可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际接受能力，导致部分学生对于抽象概念的理解仍有困难。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，但在实施过程中，我发现讲授时间可能过长，未能充分留给学生思考和探究的时间。此外，实验环节虽然学生兴趣浓厚，但由于时间限制，部分学生未能充分参与其中，影响了他们的体验和学习效果。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对植物生长的基本条件和环境有了更深刻的理解。通过观察和实验，学生们能够直观地感受到土壤、水分等因素对植物生长的影响。在情感态度方面，学生们表现出对大自然的热爱和对生态环境保护的意识，这让我非常欣慰。

然而，我也注意到，在知识掌握方面，部分学生对于植物生长环境的复杂性和多样性理解不够深入。在技能方面，学生的观察和实验能力还有待提高，需要更多的实践机会来锻炼。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取