4 古诗三首 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

4古诗三首说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《古诗三首》的学习，让学生在三年级的关键时期，进一步培养对古诗文的兴趣，提高文学素养和审美能力。通过深入解析诗句，使学生理解诗歌的意境，感受诗人情感，同时锻炼学生的朗读、默写和鉴赏能力，为后续的古诗文学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握古诗《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》的基本内容，理解诗句的大意。

举例：在《望庐山瀑布》中，重点讲解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意象，让学生感受诗中描绘的壮丽景象。

-学会正确朗读和背诵这三首古诗，培养语感和节奏感。

举例：通过分组朗读、全班齐读等方式，让学生在朗读过程中感受古诗的韵律美。

-学会欣赏古诗的意境，提高文学素养。

举例：在讲解《夜泊牛渚怀古》时，引导学生想象诗中描绘的江水、月光、渔火等场景，感受诗人的情感。

2.教学难点

-理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

举例：《望天门山》中的“碧水东流至此回，两岸青山相对出”，难点在于让学生理解“碧水”和“青山”是如何通过拟人手法表现山水之美。

-掌握古诗的背景知识，理解诗人创作时的心境。

举例：在讲解《望庐山瀑布》时，需要向学生介绍李白创作此诗时的历史背景和心境，帮助学生更好地理解诗中的情感。

-突破古诗中的生僻字词，提高学生的文言文理解能力。

举例：在《夜泊牛渚怀古》中，“牛渚”是一个生僻的地名，需要向学生解释其地理位置及在诗中的象征意义。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解古诗背景和诗句含义，同时鼓励学生提问和分享个人理解，以增强互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的诗句，以增强对古诗创作过程的理解和体验。

3.利用多媒体资源，如播放古诗朗诵视频和配乐，创造沉浸式学习环境，帮助学生更好地感受诗歌的情感和意境。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示庐山瀑布、牛渚江边和天门山的图片，让学生直观感受古诗描绘的自然风光。

-提出问题：引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？这些地方有什么特别之处？”

-预习反馈：邀请学生分享他们对这三首古诗的预习感受，激发学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解背景：介绍每首诗的作者、创作背景，帮助学生理解诗人创作的心境。

-《望庐山瀑布》：讲解李白对自然景观的热爱及诗歌中表现出的豪放情怀。

-《夜泊牛渚怀古》：介绍诗人王勃的生平及创作此诗的历史背景。

-《望天门山》：讲解杜甫对家国命运的忧虑及诗中的山水寓意。

-分析诗句：逐句讲解诗句含义，引导学生理解诗中的修辞手法和意境。

-例如，讲解《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受诗中的壮观景象。

-情境体验：通过角色扮演，让学生模拟诗人创作过程，体验诗人的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习：全班齐读三首古诗，注意朗读的节奏和情感表达。

-默写比赛：随机抽取诗句，让学生默写，检查学生对诗句的记忆和理解。

-讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同进步。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问环节：针对本节课的学习内容，提出以下问题：

-《望庐山瀑布》中，诗人是如何描绘瀑布的壮观景象的？

-《夜泊牛渚怀古》中，诗人表达了怎样的家国情怀？

-《望天门山》中，杜甫是如何通过山水寓意表达自己的忧虑的？

-学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们发表自己的见解。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-创新互动：设计一个小游戏，如“诗句接龙”，让学生在游戏中巩固诗句记忆。

-情感体验：邀请学生分享他们最喜欢的诗句，并简要说明原因，增强学生的情感体验。

6.总结环节（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和诗人的情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗，提高文学素养。

总计用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古诗：介绍与《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》主题相近的其他古诗，如李白的《望岳》、杜甫的《登高》等，以便学生对比学习，深入理解山水田园诗的特点。

-诗人介绍：提供更多关于李白、王勃和杜甫的生平介绍，包括他们的诗歌创作风格、代表作品及其在文学史上的地位，帮助学生全面了解诗人。

-文化背景：介绍唐代的社会文化背景，包括政治、经济、艺术等方面的信息，让学生更好地理解诗人创作的时代背景。

-艺术作品：展示一些描绘庐山瀑布、牛渚江边和天门山的绘画作品，让学生通过视觉艺术感受古诗中的自然美景。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多唐代诗人的作品，特别是与自然景观相关的诗歌，如王维的山水诗、白居易的田园诗等，以提高文学鉴赏能力。

-实践活动：组织学生进行户外游学活动，如参观庐山、牛渚等地，亲身感受自然之美，体验诗人创作时的情境。

-写作练习：引导学生尝试自己创作山水诗，通过实践加深对古诗创作方法的理解，同时锻炼自己的文学表达能力。

-研究项目：鼓励学生组成小组，选择一位诗人或一首诗作为研究对象，深入探讨其艺术特色和历史影响，培养研究性学习的能力。

-文化探索：建议学生通过观看纪录片、阅读历史书籍等方式，了解更多关于唐代文化和诗歌的知识，拓宽知识面。

-交流分享：鼓励学生之间的交流分享，通过诗歌朗诵会、文学沙龙等形式，让学生分享自己的学习心得和创作体验，相互启发，共同进步。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境创设，让学生在直观的图片和音乐中感受古诗的意境，这种方法能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.通过角色扮演活动，我让学生模拟诗人身份创作诗句，这种互动性强的教学方法激发了学生的创造力和对古诗的理解。

3.在课堂提问环节，我鼓励学生发表个人见解，这种开放性的讨论方式有助于培养学生的批判性思维和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论时参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了学生对文本的深入阅读和思考，这可能会影响学生对古诗深层含义的理解。

3.在教学评价方面，我认识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化发展和长期学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课堂中增加更多互动环节，比如小组讨论、个人展示等，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.为了避免过度依赖多媒体资源，我会调整教学策略，增加学生对文本的阅读和解析时间，引导他们深入思考古诗的内在意义。

3.在评价方式上，我打算采用多元化的评价方法，包括学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度以及创作能力等，以更全面地评估学生的学习效果。八、板书设计

①《望庐山瀑布》重点知识点与词句：

-知识点：诗人对自然景观的描绘，瀑布的壮观景象。

-词句：