九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60说课稿新版新人教版

Page1课题1金刚石、石墨和C60一、教材分析碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素学问的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。依据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培育学生的科学探究实力，使学生获得进一步学习和发展所须要的化学基础学问和基本技能，培育学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上留意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，留意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，很多内容以图代文，有利于激发学生的学习爱好，丰富了教材内容，增加教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习爱好，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教化。二、教学目标1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步相识结构与性质，性质与用途之间的关系。2、通过试验和对试验现象的视察分析，驾驭碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和困难性。4、培育学生的辩证唯物主义的观点，培育关注社会的责任感。三、教学重难点1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途；2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；3、C和CuO的化学反应。四、教法建议老师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生驾驭学问和学生实力的发展具有重要意义；依据本节教材特点可实行以下教学策略和方法。1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的主动性和主动性。如在《金刚石、石墨和C60》一节的教学中，可实行谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步相识，从而大大激发学生发觉问题的欲望和探究问题的热忱。老师出示实物钻石、石墨等，学生自己视察、触摸、试验总结出二者的物理性质区分，从而引出用途的不同缘由，老师设问：二者组成相同为什么物理性质有那么大的差异？出示结构模型，学生对比──分析──探讨──总结得出结论，在探讨过程中，老师要充分调动学生参加的主动性，激励学生敢于发表自己的见解，对于有的学生有错的相识，这时老师要擅长引导，适时评价，使学生在实践中学会沟通，学会合作，进一步建立物质的结构确定性质，性质确定用途的辩证唯物主义观点。2、突出试验教学，加强实力的培育。（1）做好演示试验，培育学生的视察，思维实力及严谨的科学看法。学生通过试验探究，使学生在加强直观相识的同时，通过反应发生的条件、现象，进一步理解反应的规律，顺当形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的试验效果，老师要明确提出问题──学生猜想──探讨设计方案──收集证据──说明与结论──反思与评价，另外，还要强调试验操作平安及应驾驭的试验技能等，如在探究C还原CuO反应的实险中，老师先对学生提出问题：①C和CuO都是什么颜色？②加热，试管中粉末颜色有什么改变？③生成气体通入澄清的石灰水中视察到什么现象？④反应后生成什么物质？使学生带着问题视察，加强其对直观现象的相识，引导学生进行深化分析，理解现象的本质得出：碳具有还原性的结论。（2）开展探究性试验，增加学生的体验，培育学生探究新学问的实力。在教学中适当支配学生进行试验，既训练学生动手操作实力，又可使学生在对试验现象的分析思索中，加强对学问的理解，激发学生勇于探究学问的爱好，如木炭吸附性，先让学生揣测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，缘由是什么，然后让学生动手试验，做两个对比试验，通过探讨，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色渐渐褪去。（3）指导学生做好家庭小试验让学生通过动手做生活中的试验，亲身体会到化学学问就在我身边，学到书本学问可以自己解决生活中实际问题。五、学法指导科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导学生驾驭不同的学习方法。如采纳：1、对比探讨法；2、试验探究法；3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学实力，培育了创建性思维。六、应用与拓展1、金刚石失踪案；2、猜真假李逵总之，通过以上教学策略和方法，使学生在学问的形成、联系、应用和沟通过程