九年级物理全册第十四章磁现象第二节磁场教案新版北师大版

Page5第十四章磁现象其次节磁场一、教学背景分析学生在第十四章第一节学习了简洁磁现象，对磁体的吸铁性和指向性有了初步的相识，对磁极间的相互作用也有了初步的感知。磁场是磁体四周存在的一种特别物质，磁场看不见，摸不着，很抽象，要教给学生一种将抽象的内容详细化的探讨方法。从磁场的基本性质──对放入其中的磁体有力的作用，相识磁场的存在；从磁体四周放置的小磁针的指向，表明磁场的方向性；用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁四周的磁场，从而引出了磁感线的概念；从磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体，磁针恒指南北就是由于地磁场的作用。教学内容全部的概念、规律都是由试验视察归纳而来的，做好学生试验及演示试验很重要。选用的试验，尽可能使抽象的内容形象化。通过风对布条的作用和磁场对磁体有力的作用进行比较，说明看不见、摸不着的东西可能是存在的，且通过确定的方法也是可以相识的。磁场是客观存在的却不能干脆看到，所以培育学生的空间想象实力很重要。要通过用小磁针来探讨磁场，教给学生一种将抽象的内容详细化的探讨方法。在学习地磁场时，通过我国宋代闻名科学家沈括的事例，加深对我国古代科学文化发展的相识，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。二、教学目标1.通过视察磁体对小磁针的作用，知道磁体四周存在磁场。知道磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。了解磁场是一种物质。相识磁体通过磁场相互作用。2.通过视察磁体四周小磁针或铁屑的分布状况等试验现象，知道磁感线可以形象地描述磁场，会画条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极间的磁感线的形态和方向，并且会依据磁感线的形态和方向确定磁极名称。3.通过探讨磁体的指向性，知道地球是一个大磁体。知道地磁场的南北极位置。知道地磁两极和地理两极并不重合，存在磁偏角。了解地磁场是生命得以生存和繁衍的自然屏障，有爱护地球家园的意识。三、教学重点和难点教学重点：相识磁场。教学难点：磁场概念的建立以及用磁感线描述磁场。这一节内容的难点在于磁场概念的提出和磁感线模型的建立，磁场看不见、摸不着，理解起来较为困难。通过利用学生很熟识的“风”来类比磁场，可以使困难的、抽象的问题简洁化、形象化。通过引导学生进行类比，也培育了学生的思维实力和解决问题实力。通过由简洁到困难，逐层递进的方式引入磁感线的概念，从而使磁场的理解更形象、生动。同时，由于贴近生活，通过学生自己动手试验探究，引导学生主动思索，熬炼学生自主思索实力，让学生间相互探讨，提高学生合作意识。四、教学过程1.教学引入魔术小车：水平桌面上一个无动力小车在老师的手靠近时会自动向前或向后运动。提问：谁能猜出是什么魔力驱动小车运动？学生猜想后揭晓答案：小车暗处安装有磁铁，老师手里藏了一块磁铁，小车是在磁力的作用下发生运动的。提问：两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？进一步引出：带着这个问题，我们将学习这节课的内容——磁场。2.“学问点”教学●磁场（1）磁场演示试验1：用铁架台吊起一块条形磁铁，用另一块条形磁铁与其靠近，再现刚才小车的受力状况。学生视察后发觉：同名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被排斥；异名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被吸引，说明了小车两次不同的运动缘由。思索：现在思索课前的问题，两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？演示试验2：向手里的一个纸条吹气，可以视察到纸条运动。思索：纸条为什么会运动呢？学生回答：纸条运动是由于受到了嘴里吹出来的风的作用。老师引导：我们看不到风，但是它真实存在，而且正是在它的作用下纸条发生了运动。我们自然界中存在这样一种物质，它看不见，摸不着，但是真实存在。进一步引导：在上面的试验中，两个磁铁之间之所以能发生力的作用，就是因为它们之间存在着一种看不见，摸不着的物质——磁场。（2）磁场的基本性质思索：风看不见、摸不着，我们如何感知到它的存在呢？学生答：可以看到物体被吹得动了起来。进一步思索：我们如何感知磁场的存在呢？学生思索后回答：假如有磁体进入磁场时会受到力的作用。总结：磁体四周存在着磁场，磁场会对放入其中的磁体产生力的作用，这是磁场的基本性质。（3）磁场的大小和方向磁体四周的磁场有什么样的特点呢？有没有强弱之分？请学生自己进行探究。学生试验1：用条形磁铁和大头针探讨磁场的强弱。学生试验后发觉，条形磁铁两端吸引大头针比较多，而中间几乎没有吸引的。老师总结：试验表明，磁场在不同位置有强弱的区分，那磁场有没有方向呢？思索：我们如何探究磁场的方向？引导：日常生活中如何推断风向哪儿吹？学生回答：可以依据风中纸条的运动方一直推断。探究：我们如何探究磁场的方向？供应器材：条形磁铁、一盒小磁针。学生试验2：将条形磁铁放在白纸中心，利用小磁针来探讨磁场的方向。学生发觉小磁针的N极指向有规律，引导学生用小箭头画出不同位置小磁针N极的方向。画完之后请学生视察，发觉箭头都是从N极动身而指向S极。总结：磁场不同位置小磁针N极受力方向不同，磁场中某点小磁针N极的受力方向即为该点的磁场方向。思索：磁场的分布状况有什么特点？演示试验3：条形磁铁上水平放一块玻璃板，铁屑匀称地撒在玻璃板上，轻敲玻璃板，视察铁屑分布。请学生依据视察到的现象，先在纸上用曲线画出铁屑的分布状况，然后在曲线上标出磁场方向。●磁感线为了便利、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线将小磁针的排列状况表示出来，这样的曲线就是磁感线。思索：磁感线真实存在么？学生回答：磁感线并不存在。展示标准条形磁铁和U形磁铁磁感线分布图，让学生对比刚才自己的探究结果，总结磁感线的特点。引导学生得出：磁铁外部磁感线总是从N极动身指向S极；磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏的地方磁场弱；磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。请学生为同名磁极、异名磁极的磁感线分布图（未标箭头）标上箭头，说出分布特点。●地磁场指南针是我国的四大独创之一，它是如何工作的呢？演示试验4：四周没有磁体时，无论如何拨动小磁针，静止时N极总指向地理的北方。请同学们思索，小磁针之所以静止时N极总指向北方，说明它确定是受到了某一个磁场的影响，这个磁场是哪儿产生的？引导学生得出：使小磁针受力的磁场是由地球产生的，即地磁场。展示地磁场图片。地球本身就是一个巨大的磁体，你能说出哪儿是它的N极么？学生思索后回答：地磁的N极在地理南极旁边，地磁S极在地理北极旁边。那么地理的南北极和地磁的N、S极是否正好对调呢？我国宋代闻名科学家沈括早在很早以前就探讨了这个问题，并在《梦溪笔谈》中记录了这个现象：指南针所指的方向“常微偏东，不全南也”，这个发觉比西方早了四百多年。3.课堂小结（1）磁场的性质：对放入其中的磁体有力的作用。（2）磁场的大小：磁场中不同位置磁场强弱不同，靠近磁极处磁场最强。（3）磁场的方向：某点的磁场方向为小磁针静止时N极所指的方向。（4）磁感线是为便利、形象地描述磁场而引入的，并不真实存在。（5）磁感线特点：磁体外部磁感线总是从N极动身指向S极；磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏的地方磁场弱；磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。（6）地磁场：地磁的南北极与地理的南北极对调，但并不完全重合。4.小练习（1）下列关于磁场的说法中，不正确的是()A.磁场是磁体四周存在的一种物质B.磁体之间的相互作用是通过磁场实现的C.磁场是人们在探讨磁体时假想的一种特别物质D.确定磁场是否存在，可以用小磁针是否受力来推断（2）如图14-2-1是U形磁体四周的磁感线。依据磁感线的方向，下列对磁极的推断正确的是()A.甲是N极，乙是S极B.甲是S极，乙是N极图14-2-1图14-2-1五、教学反思本节内容以一个简洁、好玩的小魔术引入，从说明试验现象，探究试验原理绽开。利用生活中常见的自然现象进行类比，逐层递进，将教学难点化解。最终学生通过