2024年用2-6的乘法口诀求商教案

2024年用2—6的乘法口诀求商教案

用2—6的乘法口诀求商教案1

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商(一)

教学内容：

教科书第23页例1,练习五的第1~3题。

教学目标：

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具打算：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作"信箱"和"信"(算式卡片)；每个学生

打算12个。卡片。

教学过程设计：

一、复习

1.说出得数，并说出用哪句口诀。

6x2=4x3=2x5=3x3=

2.填空.

2x()=43x()=64x()=8

()x3=12()x4=205x()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1.引出除法算式12・3.

呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12+3。

2.探讨计算方法.

(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决"可以分给几只小猴"的问题。假如不动手操

作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

(2)沟通.请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)依据学生探讨的状况，赐予主动。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。

(2)请学生用乘法口诀想：商几？

(3)沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。

(4)沟通想商的过程。

依据学生的沟通，老师重述：求12”的商，想4和几相乘得12,因为三四十二，所以商

是3。

三、练习

1.练习五的.第1题。

依据画面请学生解决"每个小挚友几个与权’的问题。让学生说一说题意，再计算。

2.练习五的第2题.

(1)让学生依据画面信息，完成填空。

(2)让学生独立填写除法算式。

(3)沟通。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出，用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题.

按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮

递员，并把"信"交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否

都送对啦。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除去算式有什么

特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。

四、

1.请学生谈收获.

2.老师：今日我们共同探讨了除法的计算方法.我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算

时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉,被除数和除数相

同时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友

会有更多的收获。

用2-6的乘法口诀求商教案2

教学内容：教科书第23页例1,练习五的第1~3题。

教学目标：

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路.

教具、学具打算：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作"信箱"和"信"(算式卡片)；每个同学

打算12个。卡片。

教学过程设计：

一、复习

1.说出得数，并说出用哪句口诀。

6x2=4x3=2x5=3x3=

2.填空.

2x()=43x()=64x()=8

()x3=12()x4=205x()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。

请同学沟通自身的•分法和写出的除法算式。

二、新课

1.引出除法算式12・3.

出现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请同学列出除法算式：12+3。

2.研讨讨算方法.

(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决"可以分给几只小猴"的问题。假如不动手操

作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。

(2)沟通.请同学说一说研讨出的计算方法。

(3)依据同学研讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题，并让同学列出算式。

(2)请同学用乘法口诀想：商几？

(3)沟通。请同学说一说想商的过程和运用了哪句口诀。

(4)沟通想商的过程。

依据同学的沟通，老师重述：求12+4的商，想4和几相乘得12,因为三四十二，所以商

是3。

三、练习

1.练习五的第1题.

依据画面请同学解决"每个小挚友几个气球"的问题。让同学说一说题意，再计算。

2.练习五的第2题。

(1)让同学依据画面信息，完成填空。

(2)让同学独立填写除法算式。

(3)沟通。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题.

按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱，

请每个同学当选邮递员，并把"信"交给同学，让同学完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信,检直是否都送对啦。

最终，特殊请同学视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使同学发觉：被除数和除数相同，商是lo

四、总结

1.请同学谈收获。

2.老师总结：今日我们一起研讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除

数相同时，商是1.这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小

挚友会有更多的收获。

用2—6的乘法口诀求商教案3

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书第三册70-71页

教学目标：

1.结合简洁实际问题，学习用2-6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，

初步感受用口诀求商较简便。

2.驾驭用口诀求商的方法，会用2-6的乘法口诀求商。

3.情愿与他人沟通各自的算法。

教学重难点：

用2—6的乘法口诀求商

教学打算：

电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片

教学过程：

-.情意导入

师：同学们，你们都喜爱玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩

具还真不少呢？细致看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。

师评价：今日我发觉同学们都有双会发觉的眼睛，一个充溢才智的头脑，瞧，小熊、小兔、

小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店,原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？

二.自主探究

①师：咱们来看看小熊要买什么？问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：，怎样列除法

算式。师板书：.怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与四周同学沟通一下，看谁的,方法快。

生汇报时说出二（五）一十

师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球兴奋地和小伙伴玩

去了，这回该到小兔子了.

②师，小兔子要买什么玩具呢？一玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？

你能先列出算式吗？-15+5=口，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5

的口诀，（三）五十五，所以15・5=3°

③师：小兔子顺当地买到了自己喜爱的玩具飞机，蹦蹦学僧处走了，现在只剩下小猴子，看

它要买的玩具是一大屏幕一玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？指名口答。

列式板书

师：用口诀求商真是又精确又快速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动

物都买到了自己喜爱玩具,高兴奋兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年美丽的玩具呢？

好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，依据卡片上的钱数，为自

己选一件美丽玩具，想一想，能买几件?怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你

的想法与四周同学相互沟通一下。

充分时间沟通:二人展示后集体订正.张老师想问你们一个问题，平常买过玩具吗？（买过）

都买过，同学们都有过这样的生活经验，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？有的

同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心视察身边的事物，说不定哪天你又发觉可以自

己解决的数学问题，做个擅长发觉，擅长思索的小数学家好吗？

④师组织学生仔细听，培育习惯。

三.应用与提高

1.熊猫玩具店有了我们的参加，显得特别喧闹，瞧兔博士也来凑喧闹了。一大屏幕.原来

它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信念过关吗？好,

老师支持你们，假如我们能J顺当过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的才智星一颗。清看大

屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗？（每答对一道题得到一颗才智星）

12+3=4三（四）十二☆......

2.师：太棒了，第一关顺当过关，加油！大屏幕其次关一兔博士让大家放松心情，先给同

学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只4淞鼠就吵着闹着喊着："妈妈，我们饿

了。"松鼠妈妈慈爱地看了看它们说："孩子们，你们一每天长大了，能自己做的事情就自己试

着去做吧！旁边有一片好茂密的松林，你们4个去摘松果吧！肯定要留意平安！“4淞鼠听了

甭提有多兴奋了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只4淞鼠连蹦带勤捌来到了松林。呵,还真能

干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。

师：这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只4淞鼠分几个

呢？同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。〃淞鼠吃着自己采

来的果子心里美滋滋的.一大屏幕一在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你

们呢？

3.现在只剩下第三关了，同学们能不能得到才智星就在此一搏了，有信念吗？，好，一起

看：T第三关T好美丽的一棵才智树，才智树上结满了才智果，想得到吗？r屏幕提示T只要细

心答对果子背后的题，就能摘到它，一好，我们来看第一个（）……。

师：同学们你们好棒，尽然顺当闯关,兔博士在庆贺大家！

这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的才智星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，

把它贴在自己喜爱的位置。

四.结束语

同学们，这节课你们兴奋吧？（兴奋）张老师也很兴奋，试验小学的同学们给我留下了深刻

的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！每天欢乐！好吗？再见！

板书：

10+2=5（个）二（五）一十

15+5=3（个）（三）五十五

20+4=5（辆）四（五）二十

用2-6的乘法口诀求商教案4

教学目标：

L用丰富、生动的教学内容，激发学生学习爱好，巩固用乘法宽口径求商。

2、经验探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培育学生分析问题和解决问题的实力

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育学生合理选择计算方法的实力。

教法：

实践探究法和演绎概括法.加强直观教学的同时，注意从详细到抽象的提升，初步培育学生

抽象思维实力。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4x2=6x5=2x9=6x3=

5x5=3x4=2x4=5x4=

20+4=35+5=12+3=10+2=

学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们接着学习用乘法口诀求商中的新学问.

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（视察并收集信息。）

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是

多少，用乘法计算，列式是：4x6=24）

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?（四六二十四）

（2）老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

学生看图，变更题目，老师出示：一共有24个包子，每4个一屉,可以装多少屉？

怎样列式？（24+4=6）

你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

（3）师：还可以怎样问?（学生自由发言。）

老师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？（24+6=4）

你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

2、探究乘、除法算式之间的关系。

师：视察黑板上的3道算式，你有什么发觉？

学生用自己的语言描述发觉的规律.（依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且突出强调：

乘、除法间的.联系，要从算式的改变和算理上理解。）

老师小结：通过视察，同学们或多或少都发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三

个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算

式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？

许多同学也都发觉了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口

诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如"四六二十四"：

4x6=2424-4=624+6=4

3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

三六十八

依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成

求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个

数。

三、巩固拓展

1、让学生独立完成教材第19页"做TiT的第1题。

先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2、让学生独立完成教材第19页"做一做"的第2题。

让学生视察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

3、让学生独立完成教材"练习四"的第5题。

让学生依据小挚友参与"二人三足"嬉戏的情境写出乘法算式和除法算式.练习时，留意让

学生口述图意，提出问题，再写出算式。

沟通方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。依据乘法口诀想

商，加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些学问？

学生自由发言。

老师小结：

这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里

的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去

学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以

想乘法算除法了。

用2-6的乘法口诀求商教案5

学习内容：用2~6的乘法口诀求商.

学习目标：使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法，并能用2~6的乘法口诀进行

一些比较简洁的除法计算（被除数不超过36）。

学习过程：

1.按依次背乘积不大于36的2~6的,乘法口诀。

2.二（）得/U（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

）十二

3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意

思。9+3=38+4=2

12+3=412+6=2

4、让学生视察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的.

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空。再让学生提出问题，并填

写除法算式。

6、第3、5题采纳嬉戏的形式进行。

7、第4、7题采纳活动的形式进行练习。

8、第6、9题采纳竞赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题.四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。

10、老师提问,学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口

诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几？在此基础上独立做-12+6=□;老师

巡察，留意对差生的辅导，集体订正。

11、第11题，老师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一

说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。

老师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的.对于学习比较好的学生，可以让他们干

脆说口诀，不必再说“想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还

应让他们根据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们切实驾驭用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生依据直观图，口述要解决的问题和有关信

息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。娴熟总结出用乘法口诀求商的方法。

教学反思：

用2—6的乘法口诀求商教案6

一、教学内容

人教版《义务教化课程标准试睑教科书数学》二年级下册P30练习六。

二、教学打算

多媒体课件、小组探讨反馈表

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

①娴熟解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数根据每几个一份来分，看能分

成几份的除法应用题，写单位名称。

②利用小刺过生日情境，提高学生用数学学问解决实际问题的实力，增加学习数学的爱好。

养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

2、教学策略选择:

①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化,

在客人一批批到来，小刺猬遇到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的学

问帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的好用价值。

②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，遇到问题也越来越难，这样学生须要采纳小组

探讨、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维,

进发才智。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（-）花儿后面藏着几？（课件出示）

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9个■，每3为一堆，可以摆几堆？

有24个，平均分成6份,每份是几个？

有12个▲，平均分成4份，每份3个。

（二）解决问题练习（小刺猾生日）

下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。

1、今日是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？

（第29页做一做课件出示）

①请学生视察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的爱好。它遇到什

么问题？

②从图中收集解决问题的所须要的'信息。

③激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题，并独立解答。

小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次?

123=4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发觉家里来了3个客人，它们送了许多萝卜给小刺猬。

①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？

123=4（个）

假如学生提出小刺猾也要分到苹果就接着提问

②假如小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124=3（个）

3、小兔对刺猜说：30根萝卜，每筐装5个。

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，须要几个筐？305=6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

我只有5个筐,怎么装？305=6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些.就可以引导学生设计新问题，再解决。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米.你能

接着编含数学问题的故事吗？

假如前面学生已经h啜娴熟解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生探讨。假如学

生设计除法问题还娴熟，就先请以经驾驭的学生举例，再探讨。

①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。

（一）巩固口诀求商

（二）老师供应情景图，由学生把故事讲出来。

L着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个

2、娴熟用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地驾驭基础学问就算胜利。因此，一

般性的问题、练习就应多让这类学生参加。

3-4、两类除法问题,留意学生单位的填写,刚好给与订正。

5、学生的学习水平有层次差异，获得胜利的实力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑

战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算胜利。

6、通过探讨，沟通，相互促进，相互启发，实现沟通，优化教化效果，培育创新思维。

五、教学片断实录

师：今日是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）

生：它去运苹果款待客人.

师：从图中你还能发觉那些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？

生1:小刺猾要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）

全班解答：123=4（次）

师：当小刺猬把水果运回家时，发觉家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）

生：小兔子.

师：它们送了许多萝卜给小刺猬.小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个?

（多媒体出示）

全班解答：123=4（个）

生：小刺猾可以分到苹果吗？

师：假如小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124=3（个）

师：小兔对刺猜说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，须要几个筐？（多媒体出示）

全班解答：305=6（个）

师：小刺猾拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）

我只有5个筐，怎么装？

生：每个筐装得满一点。

师：那每筐装几个？

全班解答：305=6（根）

师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

生1:已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那须要25个桃子还少1个。

生2:假如每个客人4个桃子，5个客人够分,而且还有4个留给小刺猬。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米.你能

接着编含数学问题的故事吗？

小组1:小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？

小刺猬生日，一共有9位,每个人分到5颗草莓，〃怅鼠带了几颗草莓？

六、教学反思

（一）全部的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习主动性很高，整堂课下来很

流畅。像这样把学问和问题置于学生宠爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造

出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身

临其境地分析解决问题。

（二）学生虽然还不能娴熟说出除法的意义.但是他们能依据算式设计出除法问题把12个

苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果根据每3个一份来分，看能分成几份

最终一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式详细化了，学生的参加面更广

了，学生经验了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出等?的问题，脑海里除法的概念逐

步加深，学问驾驭得更加坚固。

用2-6的乘法口诀求商教案7

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步驾驭6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣.进一步培育学生

的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步驾驭6的乘法口诀.

2、能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：探究不由己忆6的乘法口诀。

教学打算：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为学生建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题.

教学过程：

一、复习旧知

师：小挚友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师观赏一下你们的本事好吗？

生：好。

师：请小挚友们把2-5的乘法口诀按依次轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头.

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4x5=205x4=20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2x5=104x4=163x1=35x4=20

1x2=25x3=154x2=84x3=12

1x5=51x3=32x4=82x2=4

师：小挚友们真了不得，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面.

二、激发爱好、引入新课、新课探究。

师：孩田门，老师信任透过这节课的学习，你们必需能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小挚友这么专心，它们也赶来参与我们的学习了。瞧！

师：老师用多媒体播放例7情境图.

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6?

生：1个6。

师：输入1个6是6.

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6?

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小挚友们同桌一齐说说.

并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈，做对的小挚友朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36,

3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师I个6是6写成乘法算式就应怎样写?还能够怎样写?谁能给它编一句乘法口诀？(1x6

二6一六得六6x1=6

师：2个6是12,写成乘法算式就应怎样写?还能够怎样写？口诀呢?2X6=12二六十二

6x2=12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什

么呢？请小挚友们打开课本，翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小挚友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小挚友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的‘资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口

三、记忆6的乘法口诀

师：小挚友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，细致视察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？视察后，

让学生说说他们发觉的规律。

生：(1)6的乘法口诀有6句。

(2)每句口诀其次个字是六。

(3)口诀第一个字表示几个6。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6.

师：假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能

最快的方法想起它的得数？(小组探讨后再沟通)

生先想前一句三六十八,18+6=24，四六二十四或者先想后一句五六三十30-6=24,

四六二十四。

师：依据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人相互背，开火车背。

(3)师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？（30个），你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5x6=

30,五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？（36个）你是怎样算的，用了哪句乘法口决？

6x6=36,六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师:小白兔很兴奋，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本事，请你们告知它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多学问，真了不得，期望同学们以后能正确、娴熟地应用

它们。在课后细致体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜爱哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法

算式？

师：学完这天的资料，假如你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1x6二6一六得六6x1=6

2x6=12二六十二6x2=12

3x6=18三六十八6x3=18

4x6=24四六二十四6x4=24

5x6=30五六三十6x5=30

6x6二36六六三十六

用2—6的乘法口诀求商教案8

学问技能：初步学会用乘法口诀求商。

过程与方法：经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情感看法：培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。

重点：驾驭用2~6的乘法口诀求商的方法

难点：用乘法口诀想商的思路

-创设情境，引入新知

出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知

看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？

引导我们会用动手分一分的方法解决"可以分给几只小猴"的问题.假如不动手操作学具，

怎样算出结果呢？

二、小组合作，探究方法。

(1)各小组动手分一分，并说说分的.过程.

(2)小组合作，沟通方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢?

学生沟通想法。

揭示课即，板书课题：用2~6的乘法口诀求商。

12+3的商是几？你是怎样算的？

学生汇报并说明解题思路。

小结。

三、拓展应用，加深理解

引导学生完成第"做一做"。

(1)要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点.老师巡察指导。

(2)沟通汇报。

引导学生完成练习

学生仔细视察图，说说图意.然后独立完成。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

必做

1填一填

(1)10个苹果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几个？

(2)12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

选做

2想写2个除法算式

(1)三五十五

用2-6的乘法口诀求商教案9

人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做T故，练习五第3题、第7题。(也可以依

据本班实际状况，把例1、例2支配在两课时。)

L经验探究求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生提出和解决问题的实力。激发学生学习数学的

爱好。

理解用口诀求商的算理，驾驭求商的方法，正确求商。

投影课件、嘉奖卡片

-复习铺垫

1、齐背1-6的乘法口诀

2、乘法口算并说出所用的口诀：6x32x54x63x45x6

3、填空并说出所用的口诀：()x4=280x6=30

5x0=25等

二、探究求商的方法

L看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们情愿帮助他吗?

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发觉了哪些数学信息?（一共有12个桃，

分给4只小猴，每只小猴分3个）

师：依据你们发觉的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?（12个桃，每只猴子分

3个，可以分给几只〃侬?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?）

学生在编题时要重点强调"平均分"

2、教学多种求商方法

老师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？

（12+3=）

老师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。

学生1:我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分

完。所以12+3=4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推

算出来的。

学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二，所以商是4。

老师板书：12十3二4（只）想:三（四）十二

师小结：这种方法是干脆利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生实行用乘法口诀干脆求商的方法时，可以用老师语言夸夸学生"他多聪慧，干脆用口

诀这么快就算出来了•"

师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗？

课件展示：第一只分3个，12—3=9;其次只分3个，9—3=6;第三只分3个，6—3=3;第

四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把挑分完。

师提问：小挚友们可真聪慧，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。假如你是猴

妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么？

学生汇报沟通

师总结：干脆用一句乘法口诀就能又快又精确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6

的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生"你们喜爱明的算法,谁和他的算法一样?"这样征求

一下其他同学的看法产生大家一同沟通的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

老师：我们再一起看看这道题"12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?"你能列

出算式吗？

老师板书：12+4=

老师：商是几?你是用那句口诀算的'?依据学生的回答老师把黑板算式补充完整。

老师板书：12+4=3（个）想:（三）四十二

三、闯关嬉戏，巩固求商方法，教学例二

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关嬉戏，叫新发觉，要求同学们不仅要算对上面的题还有

在题中有所发觉才能闯过去，你们情愿试试吗？

第一关：求商并说出所用口诀

10+2=12+2=8+2=

10+5=12+6=8+4=

视察每一组题你有什么发觉？

其次关：送信

视察送进1号房子的信封，4+4=2+2:你有什么发觉?

第三关：乒乓球竞赛（练习五第四题）

提问：从图中你发觉了哪些数学信息?利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗?怎样

列式？

板书：3x5=15（人）用哪句口诀算出来的?三五十五

谁能编一道除法解决的问题?怎样列式？

板书：15+3=5（人）用哪句口诀算出来的?三（五）十五

谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式？

板书：15+5=3（组）用哪句口诀算出来的?（三）五十五

视察这三道算式你有什么发觉?能说出几组像这样的乘法算式吗？

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清晰了。

第四关：依据口诀说算式

依据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试？

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

四、全课小结

老师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2,吃慧的小挚友们还帮助

猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不得，我们下次数学课堂再见吧。

用2-6的乘法口诀求商教案10

复习内容：课本第35页~36页的内容，和复习.

复习目标：

1、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2~6的乘法口诀求商.

4、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察、独立思

索等良好的学习习惯。

复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点：除法的含义和用除法运算解决简洁的实际问题。

复习过程：

L小组竞赛背乘口诀。

2、让四人小组说说本单元你学到了什么学问。

3、全班汇报四人小组探讨的结果。

4、师生共同梳理其次单元的内容。(1)除法的'含义。(2)用2~6的乘法口诀求商。(3)

用除法解决简洁的实际问题。

5、从上面的(1)、(2)、(3)方面进行复习。

(1)除法的意义。

A、老师呈现课本35页第1题的实物图,让学生依据实物图填写乘法算式和除法算式，并

要求学生"指出除法算式中的被除数、除数、商"。

B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

C、练习。(老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。

再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系.)

(2)用2~6的乘法口诀求商.

A、老师出示/」将、小鹿选汽球的图面。再采纳倒计时的方法抢算。

B、让算得快的小挚友结合详细的算式说说怎样想商。

C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果嬉戏。让学生在快乐的气氛中娴熟用乘法口诀求

商的方法。

(3)用除法解决简洁的实际问题。

A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生视察，再让学生说说你从这幅

图中得到了哪些数学信息。

B、让学生依据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。

C、让学生独立解决问题.

D、让学生在四人小组中沟通自己解决问题的方法。

6、师生共同本节课的收获。

用2-6的乘法口诀求商教案11

教学目标：

1、通过先t问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会

用乘法口诀求商。

2、经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路.

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育学生合理选择计算方法的实力。

教法：

谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主子，将学习的内容

与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中提高。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话:同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。

(学生背出乘法口诀。)

(1)用口诀算出得数。

6x3=2x4=4x5=2x3=

(2)填空.

3x()=63x()=9

4x()=12()x3=12

()x4=205x()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

学生自主完成练习.

2、把12个。卡片平均分一分,并写出除法算式。

二、探究新知

1、创设情境，引出问题。

呈现教材第18页例1情境图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。

提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

学生沟通自的分法及写出的除法算式。

老师板书：12+3

2、探讨计算方法.

(1)引导：我们可以用动手分一分的方法解决"可以分给几只小猴"的问题，假如不动手

操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

汇报沟通，依据学生探讨的状况，赐予主动评价。

学生说出计算方法，可能方法有：

①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给其次只，剩6个，再分给

第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。

②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那

么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。

③摆一摆。

每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,依据3乘4等于12,三(四)

十二，，那么12除以3的商是4。

这样的方法是干脆用乘法口诀计算，我们在计算12・3时，想3x()=12,三四十二，就

可以干脆得出12・3=4

(2)老师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？(让学生充分发表自己的

'看法。)

老师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法

进行计算。

算一算：12+4=

(3)尝试用乘法口诀求商。

出示教材第18页"做一做"的习题，用自己喜爱的方法计算。

请学生用乘法口诀想：商是几？

依据学生的沟通，老师重述如：求12^6的商，想6和几相乘得12,因为"二六十二"，

所以商是2。

三、巩固拓展

1、完成教材"练习四"的第1题。

让学生依据画面信息，说说6-3表示什么？(把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？

或把6个田平均分成3份，每份是多少?)

6-3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的.

2、完成教材"练习四"的第2题。

(1)让学生依据画面信息，完成填空。(有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵?)

(2)组织学生沟通.请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

学生自由发言。

老师小结：

今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数

和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新学问。下节课我们接着学习

除法计算，老师信任你们会有更多的收获。

用2-6的乘法口诀求商教案12

教学目标：

1、通也寸问题情境的探究，学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析

的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;驾驭用2-6的乘法

口诀求商的方法.

2、培育学生合作学习的意识。

教学重难点：驾驭用口诀求商的方法。

教具、学具打算：主题图、折叠口算卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

小挚友们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今日这节课我们进一步来学习这部分的内容，

深化了解乘除法的关系.

（出示情景图）

师：植树节快到了，你视察到了什么。

学生细致视察，看清图意，找出图中的已知条件。

师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。

学生独立思索后，列出算式。

列出题中有关信息（主题图示题）

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人

小组合作，看谁的方法多！

集体校对，说说你的想法和理由，算式的.含义等。

二、做一做

（出示题）个别说说你的怎么样算的？

说说思索的过程（个别说、开火车说）

折叠口算卡片完成做一做的其次题

三、练习巩固

1、练习五第三题，送信,学生独立做在书上。

2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。

3、挂图出示练习五第五题，嬉戏的形式完成。

4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。

四、课堂小结：

小挚友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本事？

你还有什么疑问的地方吗？

用2-6的乘法口诀求商教案13

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的好处,初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁计算.

2.透过蟾、分析6的乘法口诀，初步培育学生发觉简洁规律的潜力。

3.让学生在详细情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、沟通编制乘法口诀，且能利

用乘法口诀解决简洁的实际问题.

4.透过编制乘法口诀初步学会运用类推的方法学习新学问，并养成合作、沟通的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在沟通、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前打算：口算题卡

教学过程：一、创设情境。

L课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品.其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来

学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀：