2024年秋季学期新冀教版物理八年级上册课件 第四章 整式的加减 4.3 去括号

第四章

整式的加减

4.3去括号

1.经历去括号法则的形成过程，理解去括号的意义.2.掌握去括号法则进行运算，培养运算能力.3.能利用去括号法则解决简单的问题.学习重点：探究并掌握去括号法则及去括号法则的应用.学习难点：括号前面是“－”号的去括号法则的应用.在整式中，常常会遇到带有括号的式子.在进行整式的运算时，就需要研究怎样去括号.1.取两组a，b，c的具体值，分别代入下面的整式求值，把上边和下边可能相等的整式用线连接.

当a=2，b=3，c=4时，a+（b+c）a=2，b=3，c=42+（3+4）=9a+b+c2+3+4=9a=2，b=3，c=41.取两组a，b，c的具体值，分别代入下面的整式求值，把上边和下边可能相等的整式用线连接.2.请利用乘法对加法的分配律，试着证明所连等式成立.

a－(b+c)=a+(－1)(b+c)=a+(－1)b+(－1)c=a－b－c.即

a－(b+c)=a－b－c.

a－(b

－

c)=a+(－1)(b

－

c)=a+(－1)b+(－1)(－c)=a－b+c.即

a－(b

－

c)=a－b+c.请你谈谈括号前分别是“+”和“－”时，去掉括号后，括号里各项的符号是怎样变化的.a－(b+c)=a－b－ca+(b+c)=a+b+ca

－(b－c)=a－b+ca+(b

－c)=a+b

－c括号前是“－’时，把括号和它前面的“－”去掉，原括号里的各项都改变符号

括号前是“+”时，把括号和它前面的“+”

去掉，原括号里的各

项都不改变符号去括号法则1.（1）m+(－

n

－

p)

=

.（2）m－(

－

n

+

p)=

.m－n－pm+n－p2

.先去括号，再合并同类项:

(1)5a＋2(b－a)；(2)2(4x－6y)－3(2x＋3y－1).(1)5a＋2(b－a)=5a＋2b－2a=3a＋2b.解:(2)2(4x－6y)－3(2x＋3y－1)=8x－12y

－6x－9y＋3=2x－21y＋3.3.化简a－[－2a－(a－b)]等于（

）A.－2aB.0C.4a－bD.2a－2b4.先化简，再求值：（a2－3a）－(－3a－2ab)，其中，a=－2,b=0.5.C解：

（a2－3a）－(－3a－2ab)

=a2－3a+3a+2ab=a2+2ab当a=－2，b=0.5时原式=（－2）2+2×（－2）×0.5=4－2=2通过本节课的学习你有哪些收获？

1.去括号的依据是乘法分配律,不要漏乘2.注意法则中的“都”字，变号时原括号内各项都变号，若不变号，原括号内各项都不变号.3.多重符号，先去小括号，再去中括号，每去掉一层括号，如果有同类项要随时合并，这样简便下一步运算，减少差错a－(b+c)=a－b+c()a－(b－c)=a－b－c()2b+(－3a+1)=2b－3a－1()3a－(3b－c)=3a－3b+c()1.判断正误×××a－b－ca－b+c2b－3a+1√2.先去括号，再合并同类项：（1）8m＋2n＋(5m－n)；（2）(5p－3q)－3(

)．解：样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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