2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第6章 质量与密度 4 跨学科实践：密度应用交流会

第6章

质量与密度4跨学科实践：密度应用交流会课程导入习题解析课堂总结课程讲授课程导入交流讨论：请同学们思考，农民如何使用盐水，选择到优良的种子？报告1测量浮石的密度课程讲授

实验步骤：取一小块浮石样本，在天平上测量出它的质量用量筒量它的体积,但是浮石吸水，导致测量不准。在浮石的表面涂层油漆或包一层保鲜膜。报告2估算人民英雄纪念碑的质量

人民英雄纪念碑通高37.94m，碑心石长14.7m，宽2.9m，厚1.0m，石材是花岗岩。

需要测量的物理量：铅球的质量，铅球的体积。学生甲：我们从体育器材室选择了一个铅球，体育老师告诉我们这是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。过程跟踪：报告3铅球是铅做的吗？学生乙：(板书)m＝2.9kg。

学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记将铅球放到容器中

加水到标志处

取出铅球用量筒加水到标志处，量筒所加的水的体积就是球的体积

学生乙：V水＝V铅球＝0.38L学生甲：根据密度公式,可计算出铅球的密度。学生乙：查密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。ρ球＜ρ铅，学生甲：学校的铅球不是铅做的，主要成分是铁。请同学们对我们的实验提出改进的意见。这个办法很巧妙，有没有更直接的方法？如果用直尺和三角板直接测出铅球的直径，就可以求出它的体积……习题解析1.下列说法中，正确的是（）A.特技表演看到很高大的物体倒塌砸在演员的身上，演员却丝毫无损没有受伤，这说明这些倒塌的物体是用密度小的材料制成的B.包装物品时用泡沫，主要是因为泡沫硬度小，容易弯曲变形C.铝合金用来制作门窗是因为铝材料的硬度小、耐腐蚀D.密度是物体的基本属性，利用密度可以鉴别物体A

2.一个瓶子至多盛1千克的水，用这个瓶子至多盛多少千克煤油？解：解：3.1m3的冰完全熔化成水，体积多大？4.某瓶氧气的密度为5kg/m3，给人供氧用去了氧气质量的一半，则剩余氧气的密度是多少？解：氧气的体积V不变，而氧气的质量故瓶内剩余氧气的密度5.有一个体积是40cm3的铜球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？方法一:密度比较法球为空心。

方法二:质量比较法铜球为空心。

解:假设设球为实心,则:方法三:体积比较法铜球是空心的。

V空=V球-V铜=40cm3-35.5cm3=4.5cm36.分别用铜、铁、铝制成体积相同、质量相等的空心球，则空心部分体积最大的是（）A．铝球B．铁球C．铜球D．不一定C课堂总结样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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