2024年画家和牧童教案

2024年画家和牧童教案

画家和牧童教案1

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的"著名"。读好人物的语

言，

体会不同的语气表达。

2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

教学重点：

正确、流?人有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语

气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，

我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？

师作为著名的画家他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，

找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、①出示："他一会儿浓墨涂抹，一会J笔细描，很快就画成了。“

A、找出两个表示画画技巧的词读T卖

B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

C、"一会儿??一会儿"飘红，读句子体会戴嵩画的快。

D、用"一会儿??一会儿"说句子。

2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读

3、4段。

（1）读商人、教书先生夸赞的话。

A、围观的人是怎么夸赞的？

B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作"指导学生朗读商人的话。

C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

D、读带有"称赞、赞扬、夸赞"的.三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个

近义词。

E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上"词语加油站”里的词夸夸。F通过

大家的夸赞感悟"纷纷夸赞”的意思。

三、读议结合，理解人物品质

1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了"很、请"）,

体会到戴嵩是个虚心的人。

问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，，填一填：

3、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

从牧童的表现，读出牧童是一个（）的孩子。.

4、分角色朗读五、六自然段.

5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再

次画了"斗牛图"，（课件出示），《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

四、拓展延伸通过这节课的学习，我们认识了T立画技高超并且虚心接受他人意见大画家

戴嵩，还有T立大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。，孩子们，再看

看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童刃暗大胆刃瞭了不起，我们可不能小瞧他，我

们也要把“牧童"写大（修改课题字体大小）.

五、归类指导写字：

1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字F也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

（课件出示"抹、挤、拱、批“）你发现了什么？

2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么？"末"上横长，下横短。

板书设计：

21画家和牧童

虚心细心

勇敢

画家和牧童教案2

教学目标

1、正确、流?人有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同

的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：

正确、流W、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容,读好人物的语言，体会不同的语

气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：

“画家"二字大，"牧童"二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问

题想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老照以手示意“画家"二字读大声些，"牧

童"二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁

读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会"著名"

（一）引出"著名"

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

谁能用"著名"来说说戴嵩这个人。（二）品"著名”

重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会J盛笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝T立著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋

友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，

谁来指指，哪儿是"浓墨涂抹"，哪儿是"轻笔细

描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指

导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿“让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个

"一会儿"是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学

生说句子,教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）

学生齐读

重点句2:他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件"一就"变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，

（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人

来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

师：哪些小朋友能用上"一就"来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可

是一就

重点句3:商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画一边大声频赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地

称赞说（课件出示商人说的•话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教

书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动

作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃

脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞

他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作"这样的词语，如果

我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的，提示学生用上课前积累的词语:活灵活现、

栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句,我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找

一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师:就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，

示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）0

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我

们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪J借出来的？（和蔼）谁能学学

戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃"小兄弟"，这"小兄弟"

三个字表达了戴嵩对〃'牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说"我很愿

意"我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦

虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什

么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴?？）提示学生用上动作表示

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心?？

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉

得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一E殳话学生读课文

最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着,脸有点红，这种表情叫

（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手"怎么做呀？在这表示什么意思。

（）来，做上拱手动作读读，再带上惭傀的表情，做上连连拱手的动作,再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言,（课件出示对话）。

开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由

发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了T渥心、接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人

的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，

有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要

把“牧童"写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题一《画家和

牧童》。

（课件作业课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人用一句话来夸夸他们。

下课！

画家和牧童教案3

教学目标：

1、正确、流?人有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同

的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累,积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流?11、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容，读好人物的语言,体

会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学过程：

一、图片导入

1、第Tg：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，清小朋友们认真看老师板书课题。（师

板书：“画家"二字大，"牧童"二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意

“画家"二字读大声些，"牧童"二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会

发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这

篇课文讲了T牛什么事？

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会"著名"

（一）引出"著名"

1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是T立怎样的画家？一著名

2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩"著名"。

（二）品"著名"

重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会J盛笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋

友们拿起笔,找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生）匚报后齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是"浓墨涂抹"，哪儿是"轻笔细描"。

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

师：两个“一会儿,一会儿"让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个

"一会儿"是表示戴高画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿"来说说句子。小朋

友们说的句子都是表示做事快的」自们的戴嵩他一会儿儿一会儿

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）

学生齐读重点句

2:他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一就"变红）你能把这两个变红的字

读好吗?（学生边听老师朗读,边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画

的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用

上"一就"来说个句子吗？3:商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地

称赞说（课件出示商人说的话）

1生：齐读商人说的.话。

师：商人的话音刚落,一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动

作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃

脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞

他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作"这样的词语，如果

我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语:活灵活现、

栩栩如生、出神入化）

师：大家你夸一句，我夸一句渚陋夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）o

三、读议结合，理解人物品质

夸赞的反义词是什么呢？一批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？一牧童。自学提示：

快速浏览课文，请同学们用"一"画出戴嵩说的话，用"一"画出牧童说的话，画完后同

位之间互相读一读，演一演。

师:就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，

示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）0

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应?又是怎样说的？

师:这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的?（和

蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪,并如此著名，却叫我这个放牛娃"小兄弟"，这"小兄弟"

三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师:小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意"

我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的

戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什

么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴）提示学生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还

真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心发现师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出

一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童?（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇

敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴高听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一E殳话学生读课文

最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭

愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个"连连拱手"怎么做呀？在这表示什么意思。（感

谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件2出示对

话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由

发言，教师相机评价）

四、情感升华

文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

五、课文小结

通过这节课的学习，我们认识了t立虚心q妾受他人意见大画家戴嵩，还有t立大胆指出他人

的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，

有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要

把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题一《画家和

牧童》。

六、拓展延伸

请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

六、布置作业

1、读读背背描写画技高超的词。

2、把你对戴嵩的称赞写一写。

七、下课

画家和牧童教案4

《画家和牧童》这篇课文是人教版〃浮语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人

物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢

地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实

事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

1、《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提在课堂学习中，要实

现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子

的情感礴.

1、复习巩固生字新词，指导写字"抹""拱".

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3―6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

一、板书揭示课题,激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大

什么小）、一个课题（弓I:什么大、什么小）

如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

（生答）

第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）

二、感知文本，铺垫"优秀（了不起）"0（读文，复习生字词再回顾）

1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）

卡片出示词语：

戴高价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手

①指名读（抽查）

②齐读

2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容

过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？

你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名

（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

读、仿说

②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

读。仿说。

（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家,真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴

嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起

三、立足文本，感悟“优秀"。聚焦重点段（3——6自然段）

1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小

耳朵最灵你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜

欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示

自学要求）

自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了

就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾一想一读）

（-）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①"没有不"是什么意思、"争着"又该怎样读

②从"小兄弟"、"我很愿意"引导读出和蔼的语气

③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。

2、识字教学：惭愧、蔼

（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人

品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起".

（-）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①"画错啦，画错啦！"读出勇敢

②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气

2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他

的动作，学着他的动作来读出他的'话。一看图观察其他人的表情,说话：

其余的人可能会怎么想，怎么说一读文（第5自然段第一二句话）

3、识字教学：翘、蝇

（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一

个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——"了不起"。

四、情感读文，回味"优秀（了不起）”。

解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧

童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们

学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两

个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读

辎）

接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。

五、跳出文本，找出”优秀（了不起）"。

指板书：

是啊，画家一"了不起"、牧童也很——"了不起"。而我们的身边也有很多值得我们

学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一

说吧。出示句子："，我想对你说：。"例：李明，我想对你说："你书写工整、听课认真,

你真了不起。”

六、总结新课，沉淀"优秀（了不起）”。

（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头

脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。

七、板书设计：

21、画家和牧童

了不起

八、作业设计：

课内作业：

当堂检测题