浙江省高考文综政治阅卷体会略谈,研讨会资料讲座

2011浙江省高考文综政治阅卷体会略谈二0一一年九月第一部分2010年高考政治试卷简析一、总体评价今年的浙江省高考政治试题紧扣新课程基础知识，联系学生生活实际，反映时代主题，在去年的基础上更加稳重老练，是一份有利于高校选拔人材，有利于中学素质教育，有利于推进课程改革的好试卷，对中学政治学科教学具有正确的导向作用。二、对各试题的评价（一）选择题部分(略)：（二）主观题部分40题：（1）本题以人们政治生活的现实为背景，从为什么的角度说明政府主动规范行政裁量权得到“人民认可”的理由。设问的角度很精巧，但设问表述的顺序值得商榷。常见的模式是“结合材料——运用什么知识——分析说明什么问题”，政府为什么这样做？政府这样做了为什么能得到“人民认可”是两个有区别的问题。所以，我们认为答案的角度可以变换为：人民是国家的主人，政府是人民的政府，政府履行行政权是人民利益的捍卫者和执行者的体现；政府是权力机关的执行机关，对行政裁量权进行规范，说明政府是有限责任政府，是政府提高依法行政水平的表现，这样做更能保障人民群众的权利和自由。所以得到人民的认可。（2）用对立统一的观点，说明政府对权力自我设限不仅没有削弱反而提高了政府权威的道理。对立统一是唯物辩证法的核心，用矛盾观点去分析和解决生活中的人和事，不仅体现了新课程生活化的理念，而且确实考查了学生用对立统一辩证关系分析“权力——权威”的能力。41题：（1）指出图中的信息。对于“培养学生解读和获取信息”的能力，很有帮助。（2）这是一题有难度的设问，根据材料一的信息，运用社会再生产知识，分析材料二省政府有关经济措施对“统筹城乡发展”的积极作用。这就要求学生首先要懂得“社会再生产”这一知识；又要从“材料一的信息背后提炼出城乡发展不平衡的结论；再三，用社会再生产知识，分析省政府各种经济措施对统筹城乡发展的积极作用。（3）运用《文化生活》知识，分析文化对统筹城乡发展的作用。考查学生真正理解文化的作用，并结合材料的具体实际的分析能力。这题是教材的重点，也很能考查考生的从材料出发具体分析问题的能力。自选模块：07《经济学常识》（1）问与材料关联不大。（2）问的设问“评析该同学关于德国社会保障制度及其适用于中国的看法”相当巧妙，评析的不是德国的社会保障制度，而是该同学的看法，并且一问中包含着两问，“该同学关于德国社会保障制度的看法”和“适用于中国的看法”。自选模块：08《生活中的法律常识》取材日常生活中真实的案例，体现了生活中的法律的常识。第二部分学生答题和得分情况分析（一）第40题学生答题情况（1）为什么人民群众对地方政府主动规范行政裁量权的做法普遍认可？结合材料，运用《政治生活》的有关知识作出分析。按照原理（4分），行政裁量权过大的危害（2分），政府主动规范行政裁量权的意义（4分）的阅卷标准看，第一部分考生得分还是可以的；第二部分考生基本不得分，原因是考生不会结合材料，从材料中分析出行政裁量权过大产生的不良社会后果。第三部分大多数考生讲到了有利于提高政府权威，维护人民群众利益，提高政府依法行政水平。因为考查的是常见的知识，考生尽管有分可得，但普遍存在着思路不清，层次不分，主次颠倒等问题。考生有东西可写，观点多样，给阅卷增加了困难。（2）用对立统一的观点，说明地方政府对权力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政府权威的道理。考生存在的问题有：没有真正理解“对立统一”观点，而把矛盾的众多原理列举出来，如矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，主次矛盾和矛盾的主次方面，两点论和重点论相统一等一一搬上；没有找到“权力——权威”这一矛盾的两个方面，抓住一个方面忽视另一个方面；没有抓住材料的中心思想，权力与权威在一定条件下可以相互转化，因为没有哲学高度，答案往往同第1问重复；在论证过程中不会从正反两方面说明问题。第41题学生答题情况（2）根据材料一的信息，运用社会再生产的知识，分析材料二中浙江省政府有关经济措施对统筹城乡发展的积极作用。考生普遍存在的问题：缺少“社会再生产”知识，因为这个知识点在《学科指导意见》中的教学要求只是“了解”，教师在复习时没有足够重视，特别是原理部分学生失分太多；考生审题不够仔细，很少有学生对材料中的每一个措施作一一对应的分析，分析材料的时候也没有与原理对应。比较完整的：原理+分析+作用8-14分：占3.5%相对完整的：观点+分析（作用）6-7分：占12.5%不完整的：只有措施和作用1-5分：占84%（3）有人认为：“统筹城乡发展，政府只要多出钱就行了，不必搞什么文化工程。”运用《文化生活》的有关知识对该观点进行评析。考生失分比较集中在这几个知识点：只在材料二上做文章，没有结合材料一信息背后要统筹“城乡差距存在”的问题，二个材料脱节；把农村发展简单地理解为经济发展，没有突出农村还需要文化发展；没有指出文化建设需要物质载体；泛泛而谈文化的作用，而不是从文化工程这一有效载体出发谈对城乡统筹的作用。自选模块07：第（1）问平均大约得2分；第（2）问绝大多数考生把评析该同学的看法，答成对德国社会保障制度的评析；评析又往往离开材料，特别是很少有学生具体指出我国“人口多，起点低”的国情。得高分因素：基础知识扎实内容表述完整意境迁移灵活答题思路清晰解题方法对路书写面貌良好得分偏低的主要原因：1.知识储备上的问题：基础知识欠缺。这是最主要的问题，在大多数试卷中都有体现：如：基本概念模糊不清造成判断失误；知识掌握不全，从而使表述要点失缺；观点理解不透导致不会迁移；2.审题上的问题：

如：命题特点不清，解题定位不准(学生由于基础知识不扎实，对材料读得不仔细，不能从情境材料中提取有效的信息)；问题要求不明，甚至答非所问；知识范围把握不准，堆砌知识点，填充卷面；材料运用分析不够，或不知所云。3.概括分析和组织答题能力上的问题表现有：思路不宽，抓住一点，不及其余；思路不清，不能形成有机联系；要点不显，没有结合题中问题分析，观点游离散乱，东拉西扯；没有形成稳定观点，点睛缺失；主要原因：基本概括分析能力未到位，答题套路未掌握。4.答题形式上的问题5.时间安排上的问题要培养起总体的时间安排的观念和习惯应捡容易得分的先做“全面的肤浅比片面深刻好得多”

具体各题得分情况如下：文综政治主观题得分情况题号含0分卷得分去0分卷得分40．14．905．0840．23．543．8441．13．413．5341．23．884．1341．34．304．53自选模块07题6．316．32自选模块08题4．704．75合计31．0432．18题号40（1）40（2）41（1）41（2）41（3）非选择题20.03/520708自选模块11.01/20难度值0.490.3540.5680.2770.3580.3850.6310.470.551第三部分对今后教学的启示1、细读文本，固本强基是提高教学质量的基本保障。我们不能只教教材，教材不是教师的唯一文本，一纲多本也体现了新课程的理念。但文本就是文本，是教师课堂教学的最基本依据，细读文本就象有经验的老农，精耕细作才能高产，广种薄收只能加重学生负担。读全读懂文本，读字读词读句子，把握教材的知识脉络，足见一个教师的学科功底。对学生来说，真正掌握基本知识，不仅能保证应得的分数不失分，而且是得基础者得天下。2、以纲为纲，张驰有度是保证教学质量的基本前提。教学的目的不是为了考试，我们不能考什么就教什么。但有考试就有应试，一个有经验的教师心中一定有“纲”，特别是在复习阶段张驰有度，该展开的大胆展开，该收缩的放心收缩。一个有应试经验的教师一定是让人民满意的教师。许多教师在平时的教学中往往只重教材不重考纲，只埋头拉车不抬头看路，结果是事倍功半，甚至是南辕北辙。尽管41题的第（2）问，在《考试说明》中不是重点，但如果教师这只要把“生产与消费的辩证关系”这一重点讲清楚，学生也