习作：我的心儿怦怦跳（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

习作：我的心儿怦怦跳（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“习作：我的心儿怦怦跳（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册”本节课选自统编版语文四年级上册第五单元的习作内容。本单元以“我的心儿怦怦跳”为主题，旨在引导学生通过观察、体验和想象，描绘出内心深处的感受。教材通过生动的课文和案例，引导学生学会用具体的事例和细腻的描绘来表现心情的变化。本节课的教学目标是让学生学会运用语言文字表达自己的情感，培养他们的写作能力和情感表达能力。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过描绘心情变化，提升表达个人情感与思想的准确性和生动性；发展思维发展与提升能力，引导学生观察生活，提炼情感体验，培养创新思维；增强文化理解与传承意识，让学生在写作中体现中华优秀传统文化元素，弘扬民族精神。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生学会运用具体的事例来表现心情的变化，使文章内容丰富、生动。

②培养学生细致观察和深入体验的能力，提高写作的真实性和感染力。

2.教学难点

①指导学生如何将抽象的心情用具体的语言和形象的动作、表情来描绘。

②帮助学生掌握情感表达的节奏和层次，使文章结构合理、条理清晰。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动式电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线作业发布与反馈平台。

3.信息化资源：统编版语文四年级上册电子教材、教学PPT模板、心情词汇库。

4.教学手段：小组讨论、个体写作辅导、情感体验分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《我的心儿怦怦跳》相关文章和视频，要求学生预习并记录心情变化的描写方法。

设计预习问题：设计问题如“文章中哪些情节让你的心儿怦怦跳？你是如何理解作者的心情变化的？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文章，观看视频，记录下心情描写的词句。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述心情变化。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和总结归纳的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述一个能引起学生共鸣的故事，引出本节课的主题“我的心儿怦怦跳”。

讲解知识点：讲解心情描写的技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的心情故事，并尝试用所学技巧进行描写。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将心情描写得更具体、生动。

参与课堂活动：学生在小组内分享心情故事，互相学习心情描写的技巧。

提问与讨论：学生提出自己在写作中遇到的问题，并参与讨论寻找答案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解心情描写的技巧，帮助学生掌握写作方法。

实践活动法：通过写作实践，让学生运用所学技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇作文，要求学生运用本节课学到的技巧，写一篇关于自己心情变化的作文。

提供拓展资源：提供一些关于心情描写的书籍和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作文，给出具体评价和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，完成心情变化的作文。

拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，深化对心情描写的理解。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，自我提升写作能力。

反思总结法：引导学生总结写作经验，不断改进写作技巧。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够运用具体的事例和细腻的描绘来表现心情的变化，如使用比喻、拟人等修辞手法，使文章内容更加丰富、生动。例如，学生在作文中写道：“我的心儿像小鹿一样在胸腔里蹦蹦跳跳，每一次都撞击着我的胸膛，让我无法平静。”

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过观察、体验和想象，学会了如何提炼情感体验，并将其融入写作中。这有助于学生发展创新思维和批判性思维，例如，学生在作文中通过对比不同情境下的心情变化，展现了自己对情感深层次的理解。

3.情感态度与价值观的塑造：学生在描绘心情变化的过程中，不仅学会了表达个人情感，还能够体现中华优秀传统文化元素，弘扬民族精神。学生在作文中表达了对亲情、友情、爱国情等不同情感的理解和感悟。

4.写作技能的掌握：学生通过课堂讨论、写作实践和老师及时的反馈，掌握了心情描写的技巧，提高了写作技能。例如，学生在作文中能够自然地运用所学技巧，如：“当我看到五星红旗在风中飘扬时，我的心儿怦怦跳，仿佛能听到它在我心中唱着激昂的歌曲。”

1.预习阶段的成效：学生在课前自主探索阶段，通过阅读教材和预习资料，对心情描写的技巧有了初步的了解。在预习笔记中，学生记录下了心情描写的词句，如“心跳加速”、“紧张得手心出汗”等，为课堂学习打下了基础。

2.课堂学习的效果：在课堂学习中，学生通过老师的讲解、小组讨论和写作实践，深入理解了心情描写的技巧。在小组讨论中，学生能够积极分享自己的心情故事，并尝试用所学的技巧进行描写。例如，有学生在小组讨论中提到：“当我听到好朋友生病了，我的心儿怦怦跳，就像是被一块石头压在心上。”

3.课后作业的完成情况：学生在课后完成的作文中，能够运用课堂上学到的技巧，如：“当我站在舞台上，面对着观众，我的心儿怦怦跳，就像有一只小兔子在我的胸腔里跳跃。”学生的作文内容更加具体、生动，情感表达更加细腻。

4.拓展学习的成果：学生在阅读拓展资源后，能够将所学知识应用到自己的写作中，如：“我在书中看到一个故事，主人公在沙漠中迷路时，他的心儿怦怦跳，就像是在告诉他，一定要坚持下去。”这表明学生在拓展学习中也取得了显著的进步。

5.自我反思与总结：学生在完成作文后，能够对自己的写作过程进行反思和总结，找出自己的不足并提出改进措施。例如，有学生在反思中写道：“我发现我在描写心情时，有时候语言还不够生动，我需要更多地运用比喻和拟人等修辞手法。”

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在写作技能上取得了显著的进步，而且在情感态度、思维发展等方面也有了明显的提升。这些学习效果不仅体现在课堂学习中，也体现在学生的日常写作和生活中，为学生今后的学习和成长打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成了“习作：我的心儿怦怦跳”这一节课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在课堂上的参与度很高，他们能够积极地参与到小组讨论中，分享自己的心情故事。这一点是非常积极的，因为它表明学生们对课程内容感兴趣，并且愿意表达自己的情感。然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意分享。未来，我计划在课堂上设置更多的个别交流环节，鼓励这些学生表达自己的想法。

其次，学生在写作实践中的表现也让我感到欣慰。他们能够运用课堂上学到的技巧，如比喻和拟人，来描写心情。但同时，我也发现一些学生在运用这些技巧时还不够自然，有时候会显得生硬。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加更多的写作练习，让学生有更多的机会来实践和改进。

在设计反思活动时，我考虑了以下几个方面：

1.学生对心情描写的理解程度：我通过课后作业和课堂问答来评估学生对心情描写技巧的理解和掌握程度。我发现，虽然大多数学生能够理解并运用这些技巧，但仍有一部分学生在这方面存在困难。

2.学生的情感表达：我注意到，有些学生在表达情感时仍然显得有些拘谨。为了鼓励他们更加自然地表达情感，我计划在课堂上引入更多的情感表达练习，如角色扮演或情感日记。

3.教学资源的利用：我反思了我在教学过程中使用的资源，包括教材、视频和在线平台。我认为这些资源有效地辅助了教学，但我也意识到，我可以进一步利用这些资源来创造更多的互动和参与机会。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.增加个别辅导时间：为了帮助那些在小组讨论中不够积极的学生，我计划在课后安排个别辅导时间，以便他们能够在更加私密的环境中表达自己。

2.设计更多的写作练习：我将设计更多的写作练习，包括模仿练习、创意写作和情感日记，以帮助学生更好地掌握心情描写的技巧。

3.引入情感表达的互动活动