图形的运动（一）例4解决问题“剪一剪”（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

图形的运动（一）例4解决问题“剪一剪”（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为人教版2023-2024学年二年级下册数学教材中的“图形的运动（一）例4解决问题‘剪一剪’”。本节课主要围绕平面图形的剪拼展开，教学内容包括：

1.理解图形的对称性，掌握轴对称图形的概念。

2.学习通过剪拼的方式，将一个图形分成两个或多个完全相同的部分。

3.解决实际问题，如根据给定图形设计剪纸图案，培养空间想象能力和创造力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维和创新意识。具体包括：

1.培养学生的空间观念，使其能够通过观察、操作和想象，理解图形的对称性和空间关系。

2.提升学生的逻辑思维能力，通过分析问题和解决问题，发展推理和论证能力。

3.激发学生的创新意识，鼓励其在图形剪拼活动中发挥想象，创造独特的剪纸图案，培养创造力和审美能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生在数学学习中已经接触过简单的平面图形，如正方形、长方形、三角形等，对图形的基本特征有了初步的认识。此外，学生也已经有了一些基础的剪刀操作经验，能够进行简单的剪纸活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对操作性强的活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢动手实践，通过操作来理解和学习新知识。学生在图形的认识和操作方面有一定的能力，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的则更偏好独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对图形的对称性概念理解不深，难以准确识别轴对称图形。

-在实际操作中，学生可能会遇到剪纸技巧不熟练，难以精确剪出所需的图形。

-部分学生在空间想象力方面可能存在不足，对于图形的拆分与重组可能会有难度。

-学生在解决实际问题时，可能会缺乏有效的策略和方法，需要引导他们如何应用所学知识。教学资源-硬件资源：剪刀、彩纸、直尺、铅笔

-软件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学软件、图形设计软件

-教学手段：小组合作、个体探索、互动讨论、实物操作演示教学过程设计【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅美丽的剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这些美丽的图案是如何来的吗？”

2.提出问题：教师展示一张正方形彩纸，提问：“如果我们想将这张彩纸剪成两个完全相同的部分，你们有什么好办法？”

3.激发兴趣：邀请几名学生上台尝试，并鼓励他们分享自己的想法。

【讲授新课】（用时15分钟）

1.理解对称性（用时5分钟）：

-展示对称图形的例子，引导学生观察并讨论对称的特点。

-通过实物操作，教师演示如何通过折叠彩纸找到对称轴。

2.掌握剪拼方法（用时10分钟）：

-教师演示如何将一张彩纸沿对称轴剪开，得到两个完全相同的部分。

-学生跟随教师操作，尝试自己剪出对称的图形。

-教师引导学生观察剪出的图形，讨论如何确保两个部分完全相同。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.练习剪拼（用时5分钟）：

-学生分小组，每组获得一张不同形状的彩纸，要求学生剪出两个完全相同的部分。

-教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题。

2.小组讨论（用时5分钟）：

-学生在小组内展示自己的作品，并讨论在剪拼过程中遇到的困难和解决方法。

-教师选取几组学生的作品进行展示，并邀请学生分享他们的思考过程。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.教师提问：“你们在剪拼图形时，是如何保证两个部分完全相同的？”

2.学生回答后，教师追问：“你们认为在剪拼图形时，哪些步骤是最重要的？”

3.教师总结并强调关键步骤和注意事项。

【创新环节：情师生互动】（用时5分钟）

1.教师提出挑战性问题：“如果给你一张不规则的图形，你还能剪出两个完全相同的部分吗？”

2.学生进行思考和尝试，教师提供必要的指导。

3.学生展示自己的作品，并分享解决问题的过程和方法。

【课堂小结】（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调对称性和剪拼技巧的重要性。

-鼓励学生在日常生活中发现和创造对称图形，培养空间观念和审美能力。

【课堂作业】（用时3分钟）

-教师布置作业：设计一个包含至少三个不同对称图形的剪纸作品，下节课分享。

【总计用时】45分钟学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够理解并识别轴对称图形，掌握了判断图形对称性的方法。

-学生学会了如何将一张彩纸沿对称轴剪开，得到两个完全相同的部分。

-学生能够独立设计并剪出简单的对称图案，将理论知识转化为实际操作能力。

2.技能提升方面：

-学生的动手操作能力得到锻炼，通过剪拼活动，提高了剪纸技巧和准确性。

-学生在小组合作中学会了交流与合作，通过讨论和分享，提高了沟通能力。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了如何应用所学知识，发展了解决问题的策略。

3.核心素养培养方面：

-学生的空间观念得到增强，能够更好地理解和想象图形的空间关系。

-学生的逻辑思维能力得到提升，通过分析问题和解决问题，发展了推理和论证能力。

-学生的创新意识得到激发，在剪拼活动中能够发挥想象，创造独特的剪纸图案。

4.学习态度和习惯方面：

-学生对数学学习的兴趣得到提升，通过动手操作和创造活动，增强了学习的积极性。

-学生养成了认真观察、仔细操作的良好学习习惯，这对于今后的学习具有重要意义。

5.个性化发展方面：

-学生在剪拼活动中展现出不同的创造力和审美能力，个性化特点得到尊重和培养。

-学生在解决问题时能够根据自己的特点和兴趣选择合适的方法，体现了个性化学习。

总体来看，学生在本节课中不仅掌握了必要的数学知识，而且在技能、核心素养、学习态度和个性化发展等方面都取得了显著进步，为今后的学习打下了坚实的基础。教学反思今天的课堂效果我还是很满意的。学生们对于“图形的运动（一）例4解决问题‘剪一剪’”这一课的内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在剪拼图形的环节，大家热情高涨，积极参与，这让我感到非常欣慰。

在设计这节课的时候，我特别注重了情境的创设和问题的提出。通过展示剪纸作品和提出实际问题，我成功地激发了学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中开始了学习。这一点在课堂上的表现让我感到非常高兴，学生们对于新知识的接受度很高，这也为接下来的教学打下了良好的基础。

在讲授新课环节，我尽量用简单明了的语言解释对称性的概念，并通过实物操作让学生直观地理解。我发现，当学生自己动手操作时，他们对于对称性的理解更加深刻。这也让我认识到，在今后的教学中，我需要更多地让学生动手实践，让他们在实践中学习和体验。

巩固练习环节，我设计了一些富有挑战性的任务，让学生在小组内进行合作和讨论。通过这一环节，我发现学生们在合作中不仅提高了操作技能，还学会了如何表达自己的想法和倾听他人的意见。这让我意识到，培养学生的团队合作能力和沟通能力同样重要。