第6课 设计我们的小船（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

第6课设计我们的小船（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《设计我们的小船》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级下册，科学教科版

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生通过观察、分析和实践，掌握设计小船的基本原理和方法，培养他们的创新精神和实践能力。课程内容紧密围绕教材，结合五年级学生的认知水平，以实际操作为主，让学生在动手动脑中感受科学的魅力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力和团队协作能力。通过设计小船的活动，学生将学会运用科学知识解决实际问题，发展创新设计思维，同时培养观察、分析问题的能力。在小组合作中，学生将锻炼沟通协调能力，提升团队合作意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：掌握小船设计的基本原理，包括浮力、稳定性以及小船的形状与功能的关系。

难点：如何将理论知识应用到实际设计中，以及如何通过小组合作有效分工完成设计任务。

解决办法：

1.通过实物展示和视频资料，直观介绍浮力原理和稳定性概念，帮助学生理解理论知识。

2.引导学生进行观察和讨论，分析不同形状的小船在水中浮沉情况，从而加深对形状与功能关系的理解。

3.分步骤指导设计过程，从初步设计到制作原型，每个环节都给予具体指导，确保学生能够将理论知识转化为实际操作。

4.对于小组合作，提前制定明确的分工方案和合作规则，定期进行小组讨论和反馈，确保每个成员都能积极参与，共同完成任务。教学资源准备1.教材：人手一册《科学教科版》五年级下册教材。

2.辅助材料：收集小船设计相关的图片、视频，制作PPT课件。

3.实验器材：每组一套小船模型材料（如塑料瓶、泡沫板、剪刀、胶水等），以及用于测试浮力的容器和水。

4.教室布置：将教室分为设计区、讨论区和实验区，保证学生有足够的空间进行设计和实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你坐过船吗？船为什么能浮在水面上？”等问题引导学生思考，激发他们对小船设计的兴趣。

回顾旧知：回顾上节课学习的浮力原理，让学生思考如何运用这些原理来设计小船。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍小船设计的基本原理，包括浮力、稳定性以及小船形状与功能的关系。

举例说明：通过展示不同类型的小船图片，讲解它们的设计特点和适用环境。

互动探究：将学生分组，每组讨论并设计一款小船，要求考虑浮力和稳定性等因素。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：每组根据讨论结果，动手制作一个小船模型，并测试其浮力和稳定性。

教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，并给予建议。

4.课堂总结（约10分钟）

让学生展示他们设计的小船模型，并分享设计过程中的心得体会。教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生根据本节课的学习，回家后绘制一份完整的小船设计图，并简要说明设计思路。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够理解并掌握小船设计的基本原理，包括浮力、稳定性以及小船形状与功能的关系。

2.学生能够运用所学知识，设计并制作出浮力合适、稳定性良好的小船模型。

3.学生在小组合作中，提升了沟通协调能力和团队合作意识，能够有效分工，共同完成任务。

4.学生通过实验探究，加深了对浮力原理的理解，能够将理论知识应用到实际操作中。

5.学生在设计过程中，展现了创新思维，能够根据不同需求设计出具有特色的小船。

6.学生在课堂总结环节，能够自信地展示自己的设计作品，并清晰表达设计思路。

7.学生通过完成作业，进一步巩固了所学知识，能够独立绘制小船设计图，并说明设计理由。

8.学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，增强了探究未知世界的动力和信心。

9.学生在学习过程中，培养了观察、分析、解决问题的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

10.学生在教师的指导下，能够积极思考，勇于尝试，克服困难，形成了良好的学习态度和习惯。教学反思这节课《设计我们的小船》结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

在导入环节，我发现通过问题引导的方式成功地激发了学生的兴趣，他们积极思考和回答问题，为后续的学习奠定了良好的基础。但在回顾旧知部分，我发现部分学生对浮力原理的记忆不够扎实，这提示我在今后的教学中需要更多地复习和巩固相关知识。

新课呈现环节，我通过讲解和举例，让学生对小船设计有了基本的认识。在互动探究环节，学生分组设计小船时，我注意到有些小组的合作并不顺畅，这让我意识到需要更加细致地指导学生如何进行有效的小组合作。

巩固练习环节，学生动手制作小船模型的过程中，我发现了他们在实际操作中遇到的一些问题，这让我认识到理论知识和实际操作之间存在的差距。我及时给予了指导和建议，帮助学生克服了困难，但也让我思考如何更好地设计实验，让学生能够更加顺利地完成操作。

在课堂总结环节，学生的展示和分享让我感到他们的设计思路非常独特，这也反映出他们具有很好的创新思维。但同时，我也发现有些学生在表达上还