Unit1 Asia Reading 1 说课稿 2024-2025学年牛津译林版九年级英语下册

Unit1AsiaReading1说课稿2024-2025学年牛津译林版九年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1AsiaReading1说课稿2024-2025学年牛津译林版九年级英语下册设计思路本节课以牛津译林版九年级英语下册Unit1AsiaReading1为教学内容，针对学生已有的知识基础和认知能力，设计以下教学思路：

1.导入：通过展示亚洲地图和各国风土人情的图片，激发学生对亚洲的兴趣和好奇心。

2.预读：引导学生快速阅读课文，把握文章大意，了解课文结构和篇章逻辑。

3.精读：深入分析课文内容，讲解重点词汇、短语和句型，帮助学生理解课文细节。

4.互动讨论：组织学生分组讨论，探讨亚洲各国的文化特点和差异，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。

5.综合运用：设计课堂活动，让学生运用所学知识进行实际交流，提高学生的语言运用能力。

6.课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业，巩固所学知识。核心素养目标1.语言能力：通过阅读和分析课文，学生能够理解和运用课文中的关键信息，提高对英语文章的阅读理解能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能对亚洲不同国家的文化特点进行比较和分析，形成自己的见解。

3.文化意识：增强学生对亚洲各国文化的了解，提升跨文化交际意识，尊重文化多样性。

4.学习能力：通过自主学习与合作学习，提高学生的信息检索、整合和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语阅读理解能力，能够理解简单的故事和说明文。

-学生对亚洲一些国家的地理和文化有一定了解，能够识别亚洲主要国家和地标。

-学生已经学习过一些描述国家和文化的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解不同国家和文化充满兴趣，喜欢通过故事和图片来学习新知识。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和讨论来获取信息。

-学生学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的更倾向于动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文章中的复杂句子结构和生僻词汇时遇到困难。

-学生可能对亚洲某些国家的具体文化细节不够熟悉，需要更多背景知识支持。

-学生在运用英语进行讨论和表达自己的观点时可能缺乏信心和流畅性。教学资源-牛津译林版九年级英语下册教材

-课文配套PPT

-亚洲地图和各国风土人情图片

-白板和markers

-英语学习网站上的相关文化背景资料

-录音机/音频播放设备

-视频剪辑（介绍亚洲国家的短片）

-学生小组讨论指南

-作业纸和评价表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布课文预习PPT和亚洲各国文化背景资料，要求学生预习课文并了解相关文化。

-设计预习问题：设计问题如“亚洲有哪些国家？它们的文化特点是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示亚洲国家的图片和视频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的重点词汇和句型，结合文化背景进行解释。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自对亚洲文化的认识。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识。

-实践活动法：通过小组讨论，实践英语交流。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与亚洲文化相关的写作或研究作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和提升。

本节课的重难点在于理解和运用课文中的文化知识点，以及通过实践活动提高学生的跨文化交际能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

学生通过本节课的学习，能够流利地朗读课文，并对课文中的关键信息进行理解和分析。在词汇和短语的学习上，学生能够准确拼写和使用本节课新学的词汇，如“diverse”、“culture”、“tradition”等，并在句子中正确运用所学句型，例如描述一个国家的文化特点时使用“...isfamousforits...”句型。

2.文化意识增强：

学生对亚洲各国的文化有了更深入的了解，能够识别不同国家的文化标志和传统节日，如中国的春节、印度的Diwali等。通过学习，学生对亚洲的多样性有了更直观的认识，增强了对多元文化的尊重和欣赏。

3.思维品质发展：

学生在课堂上积极参与讨论，对亚洲不同国家的文化特点进行比较和分析，能够形成自己的见解。例如，在讨论日本和韩国的文化差异时，学生能够从节日习俗、饮食习惯等方面进行思考，并表达自己的看法。

4.学习能力提高：

学生在自主学习环节中，通过阅读课文和预习资料，提高了信息检索和整合的能力。在小组讨论中，学生学会了如何合作、如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见，这些都有助于提高他们的学习能力和团队合作能力。

5.跨文化交际能力增强：

学生在模拟对话和角色扮演活动中，运用所学的语言知识进行实际交流，提高了跨文化交际能力。他们能够用英语描述不同国家的文化，并能够就文化差异进行简单的讨论。

6.自我反思与评价：

学生在课后作业中，不仅完成了对课文内容的复述和总结，还对自己的学习过程进行了反思。他们能够识别自己在学习中的强项和弱项，并提出了改进的措施，如增加阅读量、多与同学交流等。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课前预习时，通过观看亚洲国家的视频，对各国文化产生了浓厚兴趣，课堂上主动分享了自己的发现。

-学生B在小组讨论中，用英语流畅地描述了中国的春节习俗，并与其他国家的节日进行了比较。

-学生C在课后作业中，写了一篇关于日本文化的短文，不仅用词准确，还能表达出自己的思考和对日本文化的理解。

-学生D在自我反思中提到，通过本节课的学习，自己学会了如何更有效地进行自主学习，并计划将这种方法应用到其他学科的学习中。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-亚洲主要国家的地理和文化特点。

-亚洲各国之间的文化差异和相似之处。

-描述一个国家文化的关键词汇和句型。

②重点词汇：

-“diverse”（多样的）、“culture”（文化）、“tradition”（传统）等与文化相关的形容词和名词。

-“famousfor”（以...著名）、“celebrate”（庆祝）、“custom”（习俗）等与描述文化相关的动词和短语。

③重点句子：

-“Asiaisadiversecontinentwithmanycountriesandcultures.”（