第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《定风波》课外古诗词诵读

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023—2024学年

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习课外古诗词诵读《定风波》，通过深入解读诗词内容，领略苏轼的豪迈情怀，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用、文化理解和审美鉴赏能力。通过学习《定风波》，学生将能够：

1.运用诗词鉴赏的方法，分析诗词中的意象和情感，提升语言理解和表达能力。

2.深入理解苏轼的生平背景和创作风格，增强文化自信，培养对传统文化的理解和尊重。

3.感受诗词中的审美情感，提升审美情趣，培养高雅的审美素养。学情分析九年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对诗词的节奏、韵律和基本情感有了初步的认识。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：九年级的学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。部分学生对古诗词有较高的兴趣和较好的理解能力，而另一部分学生可能对古诗词的理解较为表面。

2.知识与能力：学生在古诗词的朗读、背诵方面较为熟练，但在深入分析诗词内容、理解作者情感和创作背景方面还有待提高。他们需要更多的引导和实践来提升鉴赏能力和文学素养。

3.素质方面：学生在学习过程中，逐渐形成了自己的学习习惯和方法，但对于课外古诗词的学习，可能缺乏有效的自主学习策略。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较好，能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正的问题。

5.对课程学习的影响：学生对《定风波》的学习兴趣较为浓厚，但由于对苏轼的生平和创作背景了解有限，可能会影响对诗词深层次内涵的理解。因此，在教学中需要引导学生关注作者背景，提高学习效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重分层教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使学生在学习过程中不断提升自己的文学素养。教学资源-硬件资源：投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、诗词朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词学习网站、电子版诗词注释

-教学手段：小组讨论、课堂问答、情境创设教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《定风波》诗词朗读音频，让学生在轻松愉悦的氛围中感受诗词的韵律美。

2.提出问题：请同学们谈谈在音频中听到的情感，以及对《定风波》这首诗的初步印象。

3.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的感受和看法。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解背景：介绍苏轼的生平和创作背景，让学生了解诗人在何种情境下创作了《定风波》。

2.分析诗词：逐句讲解《定风波》的意境、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗词内涵。

-用时5分钟，师生互动分析前四句

-用时5分钟，师生互动分析后四句

-用时2分钟，总结分析，强调重点句式和修辞手法

3.情境体验：让学生模拟苏轼创作《定风波》时的情境，分组讨论，尝试自己创作一首类似的诗词。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对诗词内容，提出相关问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时3分钟，提问1-2个关于诗词意象的问题

-用时3分钟，提问1-2个关于诗词情感的问题

-用时2分钟，提问1个关于诗词修辞手法的问题

2.小组讨论：让学生分组讨论，共同完成一首以“定风波”为主题的现代诗，巩固所学知识。

四、师生互动环节（10分钟）

1.分享讨论成果：每组选代表分享现代诗创作成果，其他同学进行评价。

-用时5分钟，每组代表分享

-用时2分钟，评价和讨论

2.拓展延伸：引导学生思考，苏轼在《定风波》中表达了怎样的品格和人生观，对学生的人生有何启示。

-用时3分钟，学生分享自己的看法

3.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中关注传统文化。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述《定风波》的主要情感和创作背景。

2.强调学生在学习过程中要注重审美鉴赏能力的培养，鼓励学生在课后自主阅读更多苏轼的诗词。

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选集》：提供苏轼的其他经典诗词，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生进一步领略苏轼的文学风采。

-《宋词三百首》：推荐学生阅读《宋词三百首》，了解宋代词的发展历程和艺术特色，对比苏轼与其他词人的创作风格。

-《中国古典诗词鉴赏指南》：提供一本关于古诗词鉴赏的书籍，帮助学生掌握更多的鉴赏方法和技巧。

2.课后自主学习和探究：

-苏轼生平研究：鼓励学生查阅资料，了解苏轼的生平经历，探讨其人生经历与诗词创作之间的关系。

-古诗词吟诵实践：引导学生尝试吟诵《定风波》及其他古诗词，体验古诗词的音韵美，提高朗诵技巧。

-诗词创作练习：鼓励学生模仿苏轼的创作风格，尝试自己创作一首古诗词，锻炼文学表达能力。

-文化背景探究：引导学生了解宋代的历史背景，探讨苏轼诗词中所反映的时代特点和社会风貌。

-比较阅读：让学生阅读其他诗人创作的同主题诗词，比较不同诗人的创作手法和情感表达，提高鉴赏能力。

-诗词与绘画：鼓励学生欣赏与苏轼诗词相关的绘画作品，感受诗词与绘画艺术的相互影响，提高审美情趣。

-社会实践：组织学生参观博物馆、文化遗址等，实地感受古代文化，将诗词学习与实际生活相结合。教学反思与改进在完成《定风波》的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，关于学生的参与度，我发现虽然大多数学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生较为内向，参与度不高。我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作的形式，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也会设置一些更加开放性的问题，鼓励学生主动思考。

其次，在教学过程中，我注意到学生对诗词的深入理解还有待提高。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但学生对于诗词背后的深层含义和文化背景的理解并不充分。为了改善这一点，我打算在课后为学生提供更多的背景资料，比如苏轼的生平介绍、宋代的文化背景等，以便学生能够更好地理解诗词的内涵。

此外，我在巩固练习环节中发现，学生对诗词的鉴赏能力仍需提升。在未来的教学中，我计划增加一些实际案例的分析，让学生通过对比分析不同诗人的作品，来提高他们的鉴赏能力。

1.增加互动环节：在课堂上设置更多的互动环节，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和兴趣。

2.个性化指导：针对不同层次的学生，提供个性化的指导和支持。对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料和思考题；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和支持。

3.强化课后作业：设计更具挑战性的课后作业，鼓励学生在课后进行深入研究和探索。比如，让学生尝试创作自己的诗