单元研习任务三：“探究小说的典型环境-以《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》为例”单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册VIP

单元研习任务三：“探究小说的典型环境—以《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》为例”单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课通过深入探究《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》四部小说中的典型环境，旨在帮助学生理解环境描写在小说创作中的重要作用，培养学生分析环境与人物性格、故事情节之间的内在联系，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，结合高中生的认知水平和学科要求，引导学生从实际出发，运用所学知识进行深入解读，为后续的文学创作和评论打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过分析小说中的典型环境，提升学生语言表达能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，增强对文学作品的审美鉴赏能力，同时加深对作品背后文化内涵的理解，形成对人类生存环境与命运的深刻认识。三、教学难点与重点1.教学重点

①分析并理解四部小说中的典型环境及其对人物性格和故事情节的影响。

②掌握环境描写在小说创作中的表现手法及其在推动情节发展中的作用。

2.教学难点

①深入挖掘小说中环境描写的深层含义，理解环境与人物命运之间的内在联系。

②如何引导学生将理论知识应用于实际作品分析，提高学生的批判性思维和创造性思维能力。

③在分析过程中，如何引导学生关注作品的文化背景，理解不同文化背景下环境描写的差异及其对作品主题的影响。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统介绍环境描写在小说创作中的重要性及案例分析。

2.讨论法，组织学生分组讨论，分享对小说环境描写的理解和感悟。

3.案例分析法，通过具体文本分析，引导学生深入探讨环境与人物性格的关系。

教学手段：

1.使用多媒体课件，展示小说中的环境描写段落，增强直观感受。

2.利用教学软件，制作互动式学习任务，提高学生的参与度。

3.网络资源整合，提供相关小说的背景资料，帮助学生拓宽知识视野。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》中环境描写的精选片段，明确预习目标是理解环境描写对人物塑造的作用。

设计预习问题：设计问题如“在《大卫·科波菲尔》中，环境描写如何推动情节发展？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的阅读和讨论情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读小说片段，记录关键环境描写及其对人物的影响。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台，预习资料。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《老人与海》中海洋的描写，引出环境描写对人物性格的影响。

讲解知识点：详细讲解环境描写的作用，如《复活》中的乡村环境如何反映主人公的心理变化。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同小说中的环境描写如何塑造人物形象。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考环境描写的作用。

参与课堂活动：学生参与讨论，分析环境描写与人物性格的关系。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，讨论法，多媒体课件。

作用与目的：深化学生对环境描写作用的理解，提升分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析《百年孤独》中环境描写对主题的影响的作业。

提供拓展资源：提供相关文献和在线资源，帮助学生深入了解环境描写的文学价值。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，分析环境描写对小说主题的贡献。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步研究环境描写的文学运用。

反思总结：学生反思学习过程，总结环境描写对小说创作的重要性。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，提升学生的文学素养和批判性思维能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大卫·科波菲尔》中其他重要环境描写片段，如密考伯先生家的环境与密考伯先生性格的关系。

-《复活》中农村与城市的对比描写，以及这种对比对主人公心理的影响。

-《老人与海》中海洋的描写与其他文学作品中的海洋描写进行对比，探讨其象征意义。

-《百年孤独》中马孔多小镇的环境变化与布恩迪亚家族命运的关联。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入分析《大卫·科波菲尔》中不同阶段的环境描写对主人公成长的影响。

-探究《复活》中托尔斯泰如何通过环境描写反映社会现实和人物内心世界。

-分析《老人与海》中环境描写对主题“人与自然的关系”的贡献。

-研究马尔克斯在《百年孤独》中如何运用魔幻现实主义手法进行环境描写，以及这种描写如何增强作品的文化内涵。

-比较四部小说中的环境描写手法，分析各自的特点和效果。

-探索环境描写在小说创作中的其他作用，如推动情节发展、增强氛围感等。

-研究不同文化背景下的环境描写差异，如西方文学与东方文学中的环境描写对比。

-阅读其他经典小说，如《红楼梦》《安娜·卡列尼娜》等，分析其中的环境描写如何塑造人物形象和反映社会背景。

-运用所学知识，尝试创作一段小说，其中包含详细的环境描写，并探讨这种描写对人物和情节的影响。

-参与线上文学论坛或小组讨论，分享自己对环境描写的理解和创作心得。

-定期总结自己的阅读和写作经验，形成个人的文学鉴赏和创作笔记。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用案例分析法，通过具体小说段落的分析，让学生更直观地感受环境描写对人物和情节的影响，这种教学方法有助于提高学生的实践应用能力。

2.我还设计了一个互动式学习任务，让学生在课堂上通过小组讨论的方式，共同分析小说中的环境描写，这种方法激发了学生的合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在监控预习进度时，部分学生未能按时提交预习成果，导致课堂讨论时部分学生准备不足。

2.在教学组织方面，课堂讨论时，一些学生过于活跃，而另一些学生则显得较为被动，讨论的深度和广度受到影响。

3.在教学方法上，我发现对于一些文学素养较高的学生，现有的教学方法可能难以满足他们的学习需求，需要提供更深入的探讨和研究机会。

（三）改进措施

1.为了提高教学管理效果，我将在预习阶段设置明确的截止时间，并通过在线平台实时监控学生的预习进度，确保每个学生都能在课前做好充分准备。

2.在教学组织上，我将采取更加灵活的分组讨论方式，根据学生的学习能力和兴趣进行分组，以便于各组内学生能够更有效地交流，同时鼓励内向的学生积极参与讨论。

3.对于文学素养较高的学生，我将提供额外的阅读材料和研究课题，鼓励他们在课后进行深入阅读和研究，同时定期组织文学沙龙，让学生们分享自己的研究成果，相互学习，共同进步。

4.我还将定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，根据反馈调整教学策略，使之更加符合学生的学习实际情况。

5.最后，我将加强与学生的沟通，建立更加亲密的师生关系，以便更好地了解学生的个性和需求，提供更加个性化的教学支持。八、板书设计1.《大卫·科波菲尔》环境描写重点：

①环境与人物性格的关联：密考伯先生家的环境与性格的对比。

②环境与情节发展的关系：孤儿院的描写如何推动主人公的成长历程。

③关键词：孤儿院、社会环境、家庭环境。

2.《复活》环境描写重点：

①农村与城市的对比：托尔斯泰如何通过环境描写反映社会现实。

②环境与人物心理的关联：监狱内外环境的对比对主人公心理的影响。

③关键句：描述农村景色的句子，反映人物内心世界的句子。

3.《老人与海》环境描写重点：

①海洋的象征意义：