名著阅读：《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记（说课稿）八年级语文下册同步备课系列（统编版）

名著阅读：《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记（说课稿）八年级语文下册同步备课系列（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记是八年级语文下册同步备课系列（统编版）中的重要内容。本章节旨在通过名著阅读，培养学生对经典文学作品的欣赏能力和阅读技巧，同时提高学生做笔记和积累素材的能力。摘抄和做笔记是语文学习的重要环节，有助于学生对文本内容的理解和记忆，对提高学生的写作水平具有积极作用。二、核心素养目标三、学情分析本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并分析简单的文学作品。在能力方面，学生已经能够进行基本的文本摘抄和笔记，但多数学生还未能形成系统的方法和习惯。在素质方面，学生对于经典文学作品的兴趣和认识程度不同，个别学生可能对名著阅读存在一定的抵触情绪。

在行为习惯上，部分学生可能缺乏持续阅读和深入思考的习惯，导致阅读过程中难以集中注意力，对文本的深入理解不足。同时，学生在做笔记时可能存在随意性强、条理不清的问题，影响了笔记的效果。

这些学情对于课程学习既有积极影响，也存在一定的挑战。学生已有的知识基础和能力为名著阅读教学提供了基础，但行为习惯和兴趣程度的不同则要求教师在教学中采取多样化策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和笔记技巧，从而更好地实现教学目标。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：PPT教学课件、名著电子文本

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线学习平台、电子图书馆

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂互动五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《钢铁是怎样炼成的》相关章节的电子文本，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：提出“保尔·柯察金的成长历程对你有何启示？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读指定章节，记录重点和难点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源发布和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解名著内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于保尔·柯察金的短片，引入课堂主题。

-讲解知识点：讲解名著中的写作手法和人物描写技巧，如保尔的内心独白。

-组织课堂活动：分组讨论保尔的成长变化，学生分享自己的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考如何将所学应用于自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解名著中的写作技巧和人物描写。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解名著的文学价值，掌握写作技巧。

-培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于保尔·柯察金成长的读后感。

-提供拓展资源：推荐与名著相关的文学作品和评论文章，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学撰写读后感，反思保尔的故事对自己的影响。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步探索名著的主题和写作风格。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生对名著的理解，提高写作能力。

-拓宽学生的文学视野，激发对文学的兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进学习的自我监控和提升。六、知识点梳理1.《钢铁是怎样炼成的》作者及背景介绍

-作者：奥斯特洛夫斯基

-作品背景：苏联社会主义建设时期

2.作品主题及意义

-主题：通过主人公保尔·柯察金的成长经历，反映苏联青年在社会主义建设中的奋斗精神。

-意义：弘扬革命精神，激励人们为实现理想而努力奋斗。

3.人物形象分析

-主人公：保尔·柯察金

-特点：勇敢、坚定、无私、乐观

-成长过程：从冲动、鲁莽的少年成长为一名优秀的布尔什维克战士

-其他人物：

-朱赫来：保尔的导师，布尔什维克领导人

-冬妮娅：保尔的初恋，资产阶级家庭出身

-谢廖沙：保尔的好友，一同参加革命

4.故事情节概述

-少年时期：保尔因冲动打伤资产阶级分子而被捕，后加入红军

-战争时期：保尔在战场上英勇作战，头部受伤导致失明

-和平建设时期：保尔投身于铁路建设，因身体原因离职，后从事写作

5.写作特色

-现实主义手法：通过对人物、事件的真实描绘，反映苏联社会主义建设时期的生活

-心理描写：细致入微地描绘保尔的内心世界，展现其成长过程

-象征手法：如保尔在铁路建设中的劳动，象征苏联人民的奋斗精神

6.名著摘抄及分析

-摘抄1：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。”

分析：这句话表达了生命的宝贵，提醒人们珍惜生命，为实现理想而努力奋斗。

-摘抄2：“他（保尔）的全部理想就是为共产主义事业献身。”

分析：这句话揭示了保尔的信仰和追求，反映了他为革命事业不懈奋斗的精神。

7.阅读理解技巧

-抓住关键词：通过分析关键词，理解句子和段落的意义

-分析人物形象：从人物的语言、行动、心理等方面入手，深入了解人物特点

-理解作品主题：从整体上把握作品，分析作品所传达的主旨

8.写作技巧

-描述人物：通过细节描写，展现人物的内心世界和外貌特征

-讲述故事：设置悬念、铺垫、高潮等，使故事情节更加引人入胜

-表达观点：运用象征、对比等手法，表达作者的情感和立场

9.课程拓展

-相关作品推荐：《青年近卫军》、《卓娅和舒拉的故事》等苏联文学作品

-相关话题讨论：革命时期的青年成长、革命信仰与个人命运等

10.总结

-《钢铁是怎样炼成的》是一部反映苏联青年在革命和建设时期成长历程的经典作品，通过阅读这部作品，我们可以学习到勇敢、坚定、无私、乐观等优秀品质，同时也能了解到苏联社会主义建设时期的历史背景。在教学中，我们要引导学生深入理解作品内容，把握人物形象，领悟作品主题，提高文学鉴赏能力和写作技巧。七、板书设计1.作品背景与主题

①《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基

②作品背景：苏联社会主义建设时期

③主题：革命青年的成长与奋斗

2.人物形象与成长

①主人公：保尔·柯察金

②成长过程：从冲动到坚定，从鲁莽到无私

③关键事件：战场上的英勇表现、铁路建设中的努力

3.写作特色与技巧

①现实主义手法：真实描绘人物与事件

②心理描写：保尔的内心世界

③象征手法：保尔的劳动与苏联人民的奋斗

4.名著摘抄与理解

①“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。”

②“他（保尔）的全部理想就是为共产主义事业献身。”

③对摘抄句子的深入分析与理解

5.阅读理解与写作

①阅读理解技巧：关键词、人物形象、主题理解

②写作技巧：人物描述、故事讲述、观点表达

③课程拓展：相关作品推荐与话题讨论八、教学反思与总结在教学《钢铁是怎样炼成的》这一章节的过程中，我深刻体会到了名著阅读教学的重要性和挑战性。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习和合作学习，但在实际操作中，我发现学生的自主学习能力参差不齐，部分学生在预习环节并未达到预期效果。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的预习，可能需要提供更加具体的预习指南和监督机制。

在课堂讨论环节，虽然学生参与度较高，但我注意到一些学生在表达自己的观点时，缺乏深入分析和逻辑性。这提示我，在课堂互动中，我应该引导学生如何进行批判性思维，如何更深入地分析和理解文本。

在教学方法上，我尝试了多种手段，如视频导入、小组讨论等，但我也发现，这些方法并不总是适用于所有学生。有的学生可能更适合传统的讲授法，这让我思考如何根据学生的不同需求调整教学方法。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《钢铁是怎样炼成的》有了更深入的了解，对主人公保尔的成长历程有了自己的见解。他们在阅读理解、写作技巧和文学鉴赏方面都有所提升。

在知识层面，学生对名著的背景、人物形象、故事情节有了清晰的把握。在技能层面，学生的摘抄和做笔记能力有所增强，能够从文本中提取关键信息并进行简单的分析。在情感态度层面，学生对革命先烈的敬意和对其奋斗精神的认同有了明显的提高。

然而，教学过程中也存在一些不足。例如，在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时有时会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强引导和监督。此外，对于部分基础较弱的学生，我需要提供更多的个别辅导，以确保他们能够跟上教学进度。