第3课《我爱这土地》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册教材分析《我爱这土地》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第三课的内容。本节课选自现代诗人艾青的诗歌，通过描绘大地、河流、风、黎明等意象，表达了诗人对祖国深沉的爱意。教材旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生对祖国、家乡的热爱之情，提高学生的文学素养。本节课的教学内容与九年级学生的认知水平相契合，既注重基础知识的学习，又关注情感的熏陶。核心素养目标1.培养学生通过阅读诗歌，感受作者情感，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生理解并表达对祖国的热爱之情，增强文化自信。

3.培养学生运用文学语言，创造性地进行表达与交流。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：本节课的核心内容是帮助学生理解诗歌中的意象，如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等，这些意象是诗人表达情感的重要载体。教师应引导学生通过分析这些意象，深入理解诗人的情感。

-诗歌鉴赏方法：教授学生如何鉴赏诗歌，包括把握诗歌的主题、情感、节奏和韵律等，以便学生能够独立欣赏和评价诗歌。

2.教学难点

-情感共鸣：难点在于如何引导学生产生与诗人相同的情感共鸣。教师可以通过分享诗人的生平背景，以及创作这首诗的历史背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。

-诗歌语言理解：诗歌中的隐喻、象征等修辞手法可能对学生来说较难理解。例如，“土地”象征着祖国，教师要引导学生理解这种象征意义，并学会在诗歌中寻找和解释这些修辞手法。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频、音频文件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵录音

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、情感表达练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于祖国壮丽山河的视频，引导学生感受大自然的美好，激发学生对土地的热爱之情。

-提问：“你们对祖国的土地有哪些美好的记忆？”让学生自由发言，引出本课主题《我爱这土地》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍诗人艾青及其创作背景。

-通过PPT展示诗歌全文，逐句解析诗歌中的意象，如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等，引导学生理解这些意象的象征意义。

-分析诗歌的情感表达，让学生体会诗人对祖国的深情厚谊。

-讲解诗歌的节奏、韵律和修辞手法，如隐喻、象征等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，讨论诗歌中的意象如何表达诗人对祖国的爱。

-每组选代表进行分享，教师给予点评和引导。

-教师邀请学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。

-教师提问：“你们认为诗人是如何通过诗歌表达对祖国的爱的？”引导学生深入思考。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于诗歌理解和鉴赏的问题，让学生书面回答。

-学生之间相互交流答案，教师挑选几份答案进行讲解和点评。

5.课堂总结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和诗人对祖国的热爱之情。

-提醒学生课后复习，并鼓励他们创作自己的诗歌，表达对祖国的爱。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏并写出自己的感悟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，让学生更深入地了解艾青的诗歌风格和思想感情。

-提供一些关于土地、自然的现代诗歌，如《土地》、《故乡》等，让学生对比不同诗人对土地的情感表达。

-推荐阅读《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》等古诗词，让学生感受古人对土地和自然的赞美之情。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集不同诗人关于土地的诗歌，进行对比分析，探讨各自的表达方式和情感差异。

-布置学生进行诗歌创作练习，以“我爱这土地”为主题，创作一首自己的诗歌，表达对家乡、对祖国的热爱。

-提倡学生进行户外实践活动，如郊游、徒步等，亲身体验大自然的美，将感受融入诗歌创作中。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，提升自己的文学素养和表达能力。

-引导学生关注环境保护问题，通过实际行动参与保护土地、水资源等自然环境。

-鼓励学生阅读更多关于中国传统文化和文学的书籍，如《红楼梦》、《水浒传》等，了解中国文化的深厚底蕴。

-推荐学生观看与诗歌、文学相关的电影或纪录片，如《诗王争霸》、《文学的力量》等，拓宽文化视野。

-鼓励学生参与线上文学论坛或社交媒体讨论，与其他文学爱好者交流心得，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体教学手段，如播放诗歌朗诵视频、展示诗歌创作背景的图片等，来增强学生的学习兴趣和代入感。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同探讨诗歌的深层含义，这样不仅提高了学生的合作能力，也使他们对诗歌有了更深的理解。

3.我鼓励学生进行诗歌创作，通过自己的笔触表达对土地的热爱，这种实践性的学习方式让学生更加主动地参与到课堂中来。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于性格内向或者对诗歌理解不够深刻。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的优势，如板书和口头讲解等。

3.在教学评价方面，我意识到对学生诗歌鉴赏能力的评价还不够全面，需要更多样化的评价方式来衡量学生的学习效果。

（三）改进措施

1.对于参与度不高的问题，我计划在小组讨论中加入更多的引导性问题，鼓励每个学生都能发表自己的看法，并在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌。

2.我将适当减少对多媒体的依赖，结合板书和口头讲解，使教学方式更加丰富多样，