第一单元《3上好科学课》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学 苏教版

第一单元《3上好科学课》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学苏教版一、设计思路

本节课围绕《3上好科学课》这一单元，结合苏教版一年级上册科学教材内容，以学生兴趣为出发点，注重培养学生的观察、思考和动手能力。通过引导学生观察生活中的科学现象，激发学生学习科学的热情。课程安排上，先以生动的实例引入主题，再通过小组合作实验、讨论交流等形式，让学生在实践中掌握科学知识，最后进行总结反馈，确保学生对课程内容的理解和吸收。整个教学过程注重与教材的关联性，符合一年级学生的知识深度，旨在培养学生的科学素养。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和团队合作能力。通过观察、实验等活动，学生将提升对科学现象的观察力，培养实证意识和探究精神；通过分析、整理信息，发展思维逻辑和问题解决能力；在小组合作中，学生将学习交流沟通、协作共享，增强集体意识和责任担当，从而全面提升学生的科学素养和创新实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了日常生活中的一些简单科学现象，如物体的沉浮、磁铁的吸附等，具备初步的观察和操作能力。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新奇事物充满好奇，喜欢动手操作和探索。在能力上，他们具备基本的听说读写能力，能够进行简单的交流和记录。学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢游戏化和情境化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对科学概念的理解可能不够深入，实验操作中可能出现误差，以及小组合作中沟通不畅等问题。此外，学生可能还没有形成良好的学习习惯和注意力集中的能力，需要教师在教学过程中进行引导和培养。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授法引入科学概念，讨论法深化理解，案例研究法巩固知识点，以及项目导向学习法促进实践探究。

2.教学活动设计包括：引导学生进行观察和记录的科学实验，小组讨论生活中的科学现象，以及角色扮演模拟科学家探究过程，激发学生参与和互动。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示科学现象，使用实物模型和实验器材进行直观教学，同时利用教学软件辅助学生记录实验数据，增强教学效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生日常生活中常见的科学现象作为切入点，如讨论为什么树叶会变色、为什么天空是蓝色的等问题，激发学生的好奇心和兴趣。通过提问方式引导学生思考，自然过渡到本节课的主题《3上好科学课》，让学生初步感知科学学习的乐趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体展示本节课的几个核心科学概念，如观察、实验、记录等。接着，讲解科学探究的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、观察记录和得出结论。在讲解过程中，结合教材中的案例，让学生理解每个步骤的具体内容和意义。同时，通过实物演示或视频资料，展示科学实验的操作过程，引导学生理解实验在科学探究中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个简单的科学小实验，如水的沉浮、磁铁的吸附等，让学生分组进行实验操作，观察实验现象，并记录下来。学生在实验中应用刚刚学到的科学探究步骤，通过实践加深对科学概念的理解。教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们的实验成果和感受，教师总结本节课的重点内容，强调科学探究的步骤和实验记录的重要性。同时，指出学生在实验中展现的科学素养，如好奇心、观察力、合作精神等，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

布置一个与课堂内容相关的作业，要求学生在家中找一个简单的科学现象，按照科学探究的步骤进行观察和记录，下节课分享。作业旨在巩固课堂所学，同时激发学生在生活中发现科学的兴趣。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握科学探究的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、观察记录和得出结论。通过课堂学习和实验操作，学生对科学概念有了更深入的认识，如观察力的提升、实验方法的掌握等。

2.技能提升：学生在实验操作中学会了如何使用实验器材，如何记录实验数据，以及如何分析实验结果。这些技能的提升有助于学生在未来的科学学习中更加得心应手。

3.思维发展：学生在科学探究过程中，学会了如何提出问题、如何思考问题，以及如何通过实验验证假设。这种科学思维的形成对学生今后的学习和生活具有深远的影响。

4.情感态度：学生在学习过程中，表现出对科学的浓厚兴趣，对科学探究充满热情。他们在实验中体验到探究的乐趣，增强了自信心和成就感。

5.合作能力：在小组实验中，学生学会了如何与同伴合作、如何沟通和分享。他们在合作中互相学习、互相帮助，提高了团队协作能力。

6.创新意识：学生在科学探究中不断尝试新的方法，提出新的想法，培养了创新意识。他们在解决问题时，能够灵活运用所学知识，勇于挑战困难。

7.生活应用：学生在学习科学知识的同时，能够将其应用到日常生活中，如观察自然现象、解决生活问题等。这种学以致用的能力有助于学生形成科学的生活态度。七、教学反思与总结

在这节课的教学过程中，我深刻体会到了教学设计的巧妙与不足，也感受到了学生在学习过程中的成长与变化。

教学反思：

在设计课程时，我力求将科学探究的基本步骤与学生的生活实际相结合，通过引入生活中的实例来激发学生的兴趣。在实际教学中，我发现这种方法确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲授新知环节，我可能过于注重理论的讲解，而没有充分给予学生时间去吸收和理解。另外，在小组讨论环节，虽然学生积极参与，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为我没有给出明确的讨论方向和目标。

在教学策略上，我尝试使用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，但我也意识到这些方法并非完美无缺。例如，在实验环节，由于时间有限，有些学生可能没有足够的时间去深入探究，导致实验结果不够理想。此外，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，有时候对学生的引导不够及时，导致课堂秩序有些混乱。

教学总结：

尽管存在一些不足，但本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生们在知识掌握、技能提升、情感态度等方面都有显著的收获和进步。他们不仅学会了科学探究的基本步骤，还通过实验操作提升了自己的动手能力。在情感态度上，学生对科学的兴趣更加浓厚，对科学探究充满热情。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在讲授新知环节，我可以适当减少理论讲解的时间，增加学生自主思考和讨论的时间，让他们有更多的机会去理解和吸收知识。

2.在小组讨论环节，我可以提前给出明确的讨论方向和目标，引导学生进行深入的讨论，提高讨论的质量。

3.在实验环节，我可以合理安排时间，确保每个学生都有足够的时间去进行实验操作和探究。

4.在课堂管理上，我需要更加注重引导和调控，及时纠正学生的偏差行为，保持课堂秩序。八、内容逻辑关系

①科学探究的基本步骤：本文重点阐述了科学探究的五个步骤，即提出问题、作出假设、设计实验、观察记录和得出结论。这些步骤是科学探究的核心，学生需要理解和掌握。

-重点知识点：科学探究步骤

-重点词：提出问题、假设、实验、观察、记录、结论

②科学实验的操作过程：本文详细介绍了科学实验的操作过程，包括实验前的准备、实验中的操作和实验后的整理。理解这一过程对