第2课《济南的冬天》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册一、设计意图

本节课《济南的冬天》的说课稿旨在通过深入解读文本，让学生领略我国北方城市济南的冬日风光，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点引导学生把握文章的结构美、语言美和情感美，提高他们的阅读理解能力，同时激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《济南的冬天》的语言特色，提高学生准确、生动地表达自然景物能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，形成对济南冬天的独特见解和审美感知。

3.文化传承与理解：引导学生了解济南的自然风光，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的美感体验，提升对文学艺术的鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经学习了一些关于描写季节和自然景物的文章，对基本的文学常识和写作手法有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新颖的事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，但注意力容易分散。他们在阅读理解、信息提取和表达能力上有一定基础，但需要引导和激励。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《济南的冬天》这篇文章中，学生可能会对作者运用的比喻、拟人等修辞手法感到难以理解；同时，对于文章中描绘的自然景观和地域特色，部分学生可能由于缺乏实际体验而难以产生共鸣，影响对文章深层内涵的理解。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍济南的自然地理特点，以引导学生进入文本情境；运用讨论法组织学生探讨文章中的修辞手法和表达效果，促进学生思维发展；通过情境教学法，让学生模拟作者的角度，体验和描绘济南冬天的美景，增强学生的审美体验。

2.教学手段：利用多媒体展示济南冬天的图片和视频资料，增强学生的直观感受；运用教学软件辅助课文内容的分析，提高学生对文本的理解能力；使用互动式白板技术，增加课堂的互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《济南的冬天》的预习资料，包括课文朗读视频和背景资料，明确要求学生预习时关注文章的语言特色和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过语言描绘出济南冬天的美景？”和“文章中的哪些语句让你感受到了济南冬天的特点？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主观看视频和阅读背景资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学习积极性。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和互动性。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示济南冬天的图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，分析课文中的修辞效果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

-培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生仿写一段描绘季节景物的文字。

-提供拓展资源：提供相关文学作品链接，让学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，实践所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升写作能力。

-拓宽知识视野，提升文学素养。

-培养自我反思能力，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习《济南的冬天》一文后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言建构与运用方面：

学生能够准确把握文章的语言特色，理解并运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。通过模仿课文中的句式和结构，学生的写作能力得到了提升，能够运用生动、贴切的语言描绘自然景物。例如，在课后作业中，有学生写道：“冬日里的阳光，像一位害羞的姑娘，轻轻地抚摸着大地。”这样的句子显示了学生对修辞手法的掌握和对课文语言风格的模仿。

2.思维发展与提升方面：

学生在学习过程中，通过分析课文的结构、内容和语言，学会了如何从不同角度解读文本，形成了自己对济南冬天的独特见解。例如，在小组讨论中，有学生提出：“作者通过对济南冬天的描绘，实际上是在表达对家乡的热爱和赞美之情。”这表明学生能够从更深层次理解作者的写作意图。

3.文化传承与理解方面：

学生对济南的自然风光有了更深入的了解，增强了对自己家乡或祖国大好河山的认同感。在课堂讨论中，学生分享了自己对济南冬天美景的欣赏，以及对文中提到的历史文化的认识。这有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造方面：

学生在学习课文的过程中，对文学作品的美感体验得到了提升。他们学会了欣赏文学作品中的美，能够从语言、情感、意境等多个维度去评价和欣赏文学作品。在课后拓展学习中，有学生尝试自己创作诗歌，描绘自己心中的冬天景色，展现了他们的审美创造能力。

5.阅读理解能力方面：

6.自主学习能力和独立思考能力方面：

学生在预习和课后拓展学习过程中，培养了自主学习的能力。他们学会了如何查找资料、整理信息，并在独立思考的基础上，形成自己的观点。这种自主学习的能力将对学生的终身学习产生积极影响。

7.团队合作意识和沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中表达自己的观点和倾听他人的意见。这有助于学生培养团队合作意识，提高沟通能力。七、教学反思

这节课《济南的冬天》的教学让我有很多收获，同时也让我意识到了一些不足之处。

从学生的反馈来看，他们对济南冬天的美景有了更直观的认识，对课文的语言美有了更深刻的体会。通过小组讨论和课堂活动，学生们积极参与，表达了自己对课文的理解和感受。看到他们能够运用课文中的修辞手法进行创作，我感到非常欣慰。这说明我的教学设计在一定程度上达到了预期的效果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在课堂讲解环节，我可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际感受。有些学生在讨论中表现出对课文内容的理解不够深入，这或许是因为我在讲解时没有充分激发他们的兴趣和思考。今后，我需要更加注重调动学生的积极性，引导他们主动探究和思考。

其次，在课堂活动的设计上，我发现有些学生对于小组讨论的形式还不太适应，他们更习惯于传统的教师讲解和学生听讲的方式。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地尝试创新的教学方法，让学生逐渐适应并积极参与其中。

此外，我也发现自己在教学评价方面存在不足。在课后作业的批改过程中，我发现有些学生的作业质量并不高，但我并没有及时给予他们反馈和指导。这让我意识到，我需要更加关注学生的学习过程，及时发现他们的问题并给予指导，帮助他们改进。

针对以上问题，我计划采取以下措施进行改进：

1.调整教学策略，注重激发学生的兴趣和思考。在讲解知识点时，我将尽量结合学生的实际生活，设计更多有趣的问题和案例，引导学生主动探究和思考。

2.创新教学