Unit 7说课稿 - 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit7说课稿-2024-2025学年人教版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7说课稿-2024-2025学年人教版八年级英语上册教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级英语上册Unit7，主题为“Howdoyoumakeabananamilkshake?”。本单元主要围绕制作香蕉奶昔的过程，学习相关的动词短语、指令性语句以及表达喜好和偏好的句子。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元的学习内容与学生在Unit6中学过的食物和饮料词汇有紧密联系。通过本节课的学习，学生将巩固已学过的食物和饮料词汇，同时学习制作奶昔的动词短语和指令性语句，如“mix...with...”、“add...to...”等。此外，本节课还将引导学生运用已掌握的一般现在时态和一般过去时态，进行句型练习，如“Howdoyoumake...?Iadd...first,then...”。核心素养目标培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：能够运用所学词汇和句型描述制作食物的过程，提高学生的口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习食物制作，增强学生对中外饮食文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析和实践，培养创新思维和解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如模仿、实践和合作，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：本节课的教学重点是掌握与制作食物相关的动词短语和名词，如“mix”，“blend”，“shake”，“banana”，“milk”，“shake”等。这些词汇是构建句子的基础，也是学生进行有效交流的关键。

举例：在讲解“mix...with...”时，通过演示如何将香蕉与牛奶混合制作奶昔，让学生在实际操作中学习和记忆该短语。

-核心句型：掌握描述制作过程的句型，如“Howdoyoumake...?”，“Iadd...first,then...”。这些句型是表达制作步骤和顺序的基础，对于学生描述日常活动至关重要。

举例：通过角色扮演，让学生模拟在厨房制作奶昔的场景，使用这些句型进行交流，如“A:Howdoyoumakeabananamilkshake?B:Iaddmilkfirst,thenIaddbananasandicecream.”

2.教学难点

-动词短语使用：学生可能会混淆“mix...with...”和“add...to...”这两个动词短语的使用场合和含义，导致在实际运用中出现错误。

举例：通过设计练习题，让学生区分两个短语的区别，如给出句子“A:Iaddbananaswithmilk.B:No,youshouldsay'Iaddbananastothemilk.'”让学生纠正并理解正确用法。

-句型结构：学生在构建描述制作过程的句子时，可能会忘记使用正确的时态和语序，比如使用过去时态描述当前的动作。

举例：通过小组讨论，让学生共同编写一个简单的食谱，然后互相检查语法错误，特别是时态和语序的正确性，以此帮助学生巩固正确的句子结构。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟厨房环境，让学生在真实的语境中学习制作奶昔的步骤和所需词汇。

2.任务型教学法：设计制作奶昔的任务，让学生分组合作完成，提高其互动交流和解决问题的能力。

3.互动讨论法：鼓励学生就制作奶昔的步骤和方法进行讨论，激发思维，促进语言的实际应用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示制作奶昔的图片和步骤，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线填空、匹配游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.视频资源：播放制作奶昔的教学视频，让学生通过观察和模仿来学习制作过程，增强学习体验。教学过程一、导入

1.我首先通过播放一段制作香蕉奶昔的视频来吸引学生的注意力，并询问他们是否喜欢喝奶昔，以及他们是否知道如何制作奶昔。

2.接着，我提出问题：“你们想知道如何制作美味的香蕉奶昔吗？”以此激发学生的兴趣和好奇心。

二、呈现新课内容

1.我使用PPT展示Unit7的核心词汇，如“banana”，“milk”，“shake”等，并引导学生跟读，确保他们正确发音。

2.然后，我展示本节课的核心句型“Howdoyoumake...?”和“Iadd...first,then...”，并使用TPR（全身反应法）让学生通过动作来理解这些句型的含义。

三、课文主旨内容探究

1.我让学生打开课本，阅读课文“MakingaBananaMilkShake”，并指导他们注意文章中的关键词汇和句型。

2.我提出问题：“文章中的主人公是如何制作香蕉奶昔的？”让学生在小组内讨论并找出答案。

3.接着，我邀请几名学生分享他们的答案，并引导其他学生用英文进行描述。

四、实践与操练

1.我让学生分组，每组准备一些制作奶昔的道具（如香蕉、牛奶、搅拌机等），并按照课文中的步骤进行模拟制作。

2.在每组制作过程中，我巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并鼓励他们使用本节课学习的句型进行交流。

-例如，我会问：“Whatareyougoingtoaddnext?”

-学生回答：“Wearegoingtoaddbananasfirst,thenwewilladdmilkandicecream.”

五、重点难点讲解与练习

1.我针对学生在实践环节中出现的难点，如动词短语和句型结构的错误，进行讲解和示范。

-例如，我会强调：“Whenyoumixsomething,youcombineitwithsomethingelse.So,yousay'mix...with...'.Andwhenyouaddsomething,youputitintosomethingelse,soyousay'add...to...'.”

2.我设计一些练习题，让学生在纸上完成，如填空、改写句子等，以巩固所学内容。

六、互动讨论与展示

1.我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在制作奶昔过程中的感受和学到的知识。

2.然后，每组选派一名代表向全班展示他们的制作过程，并使用本节课学习的句型和词汇进行描述。

七、总结与反馈

1.我邀请学生回顾本节课所学内容，并询问他们是否掌握了制作奶昔的步骤和所需词汇。

2.我对学生的表现给予积极的反馈，并指出他们在学习过程中取得的进步。

3.最后，我布置家庭作业，要求学生编写一个简单的食谱，使用本节课学习的句型和词汇。

八、课后延伸

1.我鼓励学生在课后尝试制作其他类型的奶昔或饮品，并将他们的制作过程和结果分享到班级群或社交媒体上。

2.我建议学生与家人或朋友一起制作奶昔，以此实践所学内容，并增进与他人的交流。教学资源拓展1.拓展资源

-食谱资料：收集不同类型的食谱，如水果奶昔、蔬菜汁、特色饮品等，让学生了解更多的饮品制作方法。

-饮食文化资料：介绍不同国家的饮食文化和特色饮品，如泰国的椰子汁、墨西哥的玉米汁等，帮助学生拓宽文化视野。

-语言学习资源：提供一些关于食物和饮品制作的英语学习材料，如故事书、动画片、学习软件等，让学生在课外自主学习。

2.拓展建议

-实践操作：鼓励学生在家里尝试制作不同的饮品，记录下制作过程和所用材料，并使用英语描述他们的制作步骤和感受。

-文化探索：让学生研究某一国家的饮食文化，收集相关的资料，并在课堂上进行分享，增加学生对不同文化的了解和尊重。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐或制作饮品的场景，让学生在实际语境中练习英语对话。

-家庭作业：布置相关的写作作业，如让学生编写一篇关于自己最喜欢的饮品的英文介绍，或者创作一个简单的饮品食谱。

-小组项目：将学生分成小组，每组选择一个饮品进行深入研究，包括其历史、制作方法、营养价值和在生活中的应用，最后以报告或演示的形式展示他们的研究成果。

-互动游戏：设计一些与食物和饮品制作相关的英语互动游戏，如单词拼写比赛、猜谜游戏等，让学生在游戏中学习英语。

-阅读拓展：推荐学生阅读一些与食物和饮品相关的英语书籍或文章，如食谱书籍、饮食文化介绍等，以提高学生的阅读理解能力。

-社会实践：鼓励学生参加社区或学校组织的烹饪课程或食品制作活动，将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。

-视频观看：提供一些与食物和饮品制作相关的英语视频，如教学视频、烹饪节目等，让学生在观看的过程中学习英语听力和口语表达。

-语言交流：鼓励学生与英语母语者进行交流，如通过学校的国际交流项目或在线语言交换平台，让学生在实际对话中提高英语水平。内容逻辑关系①重点知识点：

-制作奶昔的基本材料和工具，如“banana”，“milk”，“blender”（搅拌机）等。

-制作奶昔的步骤，包括“cut”，“blend”，“pour”等动词的使用。

-描述制作过程的时态，通常使用一般现在时态。

②重点词汇：

-与制作奶昔相关的动词短语：“mix...with...”，“add...to...”，“blenduntilsmooth”（搅拌至顺滑）。

-描述口味和质地的形容词，如“delicious”，“cold”，“creamy”（奶油般的）。

③重点句型：

-描述制作过程的指令性句型：“