写作《学习改写》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

写作《学习改写》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册《写作》单元中的《学习改写》。本节课旨在让学生掌握改写的技巧和方法，学会将原文内容进行创意性的转换和表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课将结合教材中提供的课文《我的叔叔于勒》进行改写练习，让学生在理解原文的基础上，运用已学的修辞手法、句式变换、词语选用等知识，对原文进行改写。同时，通过改写练习，巩固和提升学生对文本内容的理解、分析和表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习改写的技巧和方法，提高学生运用祖国语言文字的能力，增强语言表达的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：培养学生通过改写文本，锻炼逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过改写课文，使学生进一步体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。教学难点与重点1.教学重点

-改写的概念与原则：让学生明确改写的定义，理解改写的目的是为了使原文内容以新的形式呈现，同时保持原意不变。例如，将叙述视角从第三人称改为第一人称。

-改写的技巧：包括句式变换（如将直接引语改为间接引语）、修辞手法的运用（如比喻、拟人）、词语的选用与替换等。例如，将原文中的“他的眼睛闪烁着智慧的光芒”改写为“他的双眸犹如夜空中明亮的星辰”。

2.教学难点

-保持原意：学生在改写过程中容易改变原文的意图或情感色彩，需要强调在改写时要忠实于原文的核心内容。例如，将原文《我的叔叔于勒》中的一段对话改写为内心独白，需确保改写后的内容仍然传达出原文中的情感和态度。

-创新与保守的平衡：在改写时，学生可能会过于保守，不敢进行创新，或者过于创新导致原文的意图丢失。教师需要引导学生如何在保留原文精髓的同时，适度发挥创造性。例如，将原文中的一个场景改写为诗歌形式，既要保留原文的情节，又要体现诗歌的韵味和意境。

-语言表达的准确性：学生在改写时可能会使用不恰当的词语或句式，导致表达不够准确或流畅。教师需要帮助学生识别并修正这些错误，提高语言表达能力。例如，将原文中的“他愤怒地瞪大了眼睛”改写时，学生可能会误用“瞪圆了眼睛”，导致情感表达不够准确。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与改写技巧相关的文章、例文，以及改写前的原文和改写后的文本对比资料，使用多媒体设备展示。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便于讲解和板书。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行小组合作和交流分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一段经典文本的改写片段，如将《水浒传》中武松打虎的情节改写为现代白话文，引发学生对改写概念的好奇。

-提出问题：“大家觉得这段改写后的文本与原文有什么不同？改写的目的是什么？”

-学生思考并回答，教师总结改写的定义和意义，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解改写的概念、原则和技巧，通过具体例子（如句式变换、修辞手法、词语替换等）展示改写的具体方法。

-用《我的叔叔于勒》中的片段作为案例，现场演示如何进行改写，并强调改写时如何保持原意。

-时间节点：讲解完毕后，留出5分钟时间让学生提出疑问，教师解答。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一段教材中的文本进行改写练习。

-每组选派一名代表分享改写成果，其他组学生进行评价，教师点评并指导。

-时间节点：每组分享和讨论不超过2分钟，教师点评1分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“改写过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和挑战，教师引导学生互相学习和借鉴。

-教师针对学生的分享，提出针对性的建议和解决方案，帮助学生突破难点。

-时间节点：学生分享5分钟，教师引导和解答5分钟。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调改写的技巧和注意事项。

-提醒学生在课下继续练习改写，并鼓励他们尝试将所学应用到其他文本中。

6.作业布置（2分钟）

-布置课下作业：选择一篇课文，尝试对其进行改写，下节课分享。

-强调作业要求和提交时间。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《语文报》、《中学生语文》等报刊杂志中关于文本改写的文章，了解不同类型的改写技巧和案例。

-提供一些经典的文本改写案例，如《红楼梦》中的诗词改写为现代诗歌，让学生感受经典文学作品在不同形式下的魅力。

-引导学生阅读一些现代作家的改写作品，如莫言、余华等作家的短篇小说改写，帮助学生理解改写如何增强文本的表现力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-建议学生选取一部自己喜欢的文学作品，尝试对其中的一个章节进行改写，可以是诗歌、散文、小说等多种形式，通过实践加深对改写技巧的理解。

-鼓励学生参与学校的文学社团或写作小组，与同学一起分享改写心得，互相学习和提高。

-提倡学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学等学科知识，对文学作品进行深度解读和改写，从而提升自己的综合素养。

-建议学生关注一些文学奖项，如茅盾文学奖、鲁迅文学奖等，了解获奖作品的特点，分析其改写的成功之处。

-鼓励学生阅读一些文学评论和鉴赏文章，学习如何从专业角度评价和赏析文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。

-提醒学生关注生活中的语言现象，如广告语、网络用语等，思考这些语言是如何进行创意改写的，如何吸引人们的注意力。

-建议学生定期进行写作练习，可以是日记、随笔、短篇小说等，不断锻炼自己的语言表达和创新能力。

-鼓励学生参加各类写作比赛，如全国中学生作文大赛等，通过比赛检验自己的写作水平，同时也能激发写作热情。

-提醒学生在进行自主学习和探究时，要注重方法的正确性和知识的系统性，可以制定学习计划，有针对性地进行学习。教学反思与改进今天的课堂上，我尝试了新的教学方法来讲解《学习改写》这一课，我觉得有一些地方做得不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计让我感到满意。通过展示经典文本的改写片段，学生的兴趣被很好地激发了起来。他们对于改写这个概念表现出浓厚的好奇心，这为后续的教学打下了良好的基础。

在教学新知识的过程中，我发现自己在讲解改写技巧时，举的例子可能还不够丰富。有些学生对于如何运用修辞手法进行改写仍然感到困惑。下次我会准备更多的例子，包括不同类型的文本和改写技巧，以便让学生更全面地理解改写的方法。

巩固练习环节，我让学生分组进行改写练习，这个设计我觉得很好，因为它鼓励了学生之间的合作和交流。但是，我也注意到在分享环节，有些组别的讨论显得有些混乱，没有明确的目标。下次我会提前给每个组设定一个具体的改写任务，并且在分享时设定时间限制，确保每个组都能有序地展示自己的成果。

在师生互动环节，我让学生分享了他们在改写过程中遇到的问题。这个环节让我意识到，有些学生对于如何保持原文意图和情感把握得不够准确。我计划在未来的课程中，增加一些关于文本分析和情感把握的练习，帮助学生在这方面有所提高。

此外，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高。我考虑在未来的教学中，采取更多互动性的教学方法，比如角色扮演、小组竞赛等，来提高学生的参与度和兴趣。

改进措施方面，我计划做以下几点：

-准备更丰富的教学案例，包括不同类型的文本和改写技巧，以便更好地说明改写的多样性和可能性。

-设定明确的练习任务和目标，确保学生在练习时有方向感。

-增加关于文本分析和情感把握的练习，帮助学生提高文学素养。

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