第一单元 原子结构与性质（单元说课稿）高二化学同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）

第一单元原子结构与性质（单元说课稿）高二化学同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）一、设计思路

本单元“原子结构与性质”旨在通过引导学生探究原子结构与其性质之间的关系，帮助学生建立科学的原子观。设计思路如下：

1.结合人教版2019选择性必修第二册高二化学教材，以原子结构为主线，围绕原子核外电子排布、元素周期律和元素性质等方面进行讲解。

2.以实际生活中的实例引入，激发学生兴趣，引导学生主动探究原子结构对性质的影响。

3.通过实验、案例分析、小组讨论等多种教学手段，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。

4.注重理论联系实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5.注重培养学生的科学素养，培养他们独立思考、勇于创新的精神。二、核心素养目标

1.科学思维：培养学生运用原子结构理论分析元素性质的能力，发展学生的推理和论证思维。

2.实践创新：通过实验探究，激发学生探索原子结构的兴趣，培养创新意识和实验操作能力。

3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对原子结构与性质的关系保持好奇心和求知欲。

4.人文关怀：引导学生关注化学在促进社会发展和改善人类生活方面的作用，增强社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握原子结构的基本概念，包括原子核外电子排布及其对元素性质的影响。

②掌握元素周期表的结构，理解元素周期律的内涵及应用。

③学习如何通过原子结构预测元素的化学性质和反应特性。

2.教学难点

①电子排布原理的理解，包括量子力学基础和电子云概念。

②元素周期律的形成机制及其与原子结构的关系，特别是在过渡元素和内过渡元素中的表现。

③运用原子结构知识解决实际化学问题，如预测元素的反应性、氧化态等。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统讲解原子结构的基本理论和元素周期律。

2.运用讨论法，组织学生探讨原子结构与元素性质之间的关系。

3.利用实验法，通过实验验证原子结构理论，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示原子结构模型和元素周期表，增强直观性。

2.利用教学软件进行互动式学习，提高学生的学习参与度。

3.结合网络资源，提供额外的学习材料，拓宽学生的学习视野。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习原子结构与元素性质的关系目标和要求。

设计预习问题：围绕“原子核外电子排布对元素性质的影响”课题，设计问题如“电子排布如何影响元素的化学活性？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子核外电子排布的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的化学反应活性，引出原子结构对性质的影响课题。

讲解知识点：详细讲解电子排布原理，结合实例如钠和氯的电子排布及其反应性。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨不同电子排布的元素在周期表中的位置和性质。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，探讨原子结构与元素性质的关系。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解电子排布原理。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握原子结构与性质的关系。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据原子结构与性质的关系课题，布置作业如分析某一元素的电子排布并预测其性质。

提供拓展资源：提供与原子结构相关的拓展资源（如网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固原子结构与性质的关系。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

课中通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解原子结构知识点，掌握分析元素性质技能。

课后通过作业和拓展学习，巩固学习效果，拓宽知识视野，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《化学与生活》系列书籍中关于元素周期表和原子结构的章节，帮助学生理解原子结构在日常生活中的应用。

-《现代化学导论》中有关原子轨道理论、量子力学基础的章节，为有兴趣深入了解原子结构理论基础的学生提供材料。

-《元素的故事》一书，通过讲述元素发现的历史，增进学生对元素周期表中各元素性质的理解。

-《化学教育》杂志中关于原子结构教学的案例研究，供教师参考以改进教学方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究不同电子排布的元素在周期表中的位置对其化学性质的影响，例如比较主族元素和过渡元素的化学性质差异。

-研究元素周期表中各族元素的共同特征，如碱金属、卤素等，并分析这些特征的成因。

-分析原子结构中的s、p、d、f轨道的电子排布规律，以及它们对元素性质的贡献。

-探索元素周期表中的稀有气体元素为何具有独特的化学性质，如惰性气体为何难以与其他元素反应。

-研究原子半径、离子半径与原子序数之间的关系，以及这些半径如何影响元素的化学行为。

-调查不同元素的氧化态，并分析它们的氧化态与其电子排布之间的关系。

-探究原子核外电子排布对元素的反应性、电子亲和能和电负性的影响。

-分析元素周期表中的趋势，如从左到右金属性逐渐减弱，从上到下非金属性逐渐减弱的原因。

-研究元素周期表中各族元素的原子结构特征，如d区元素的电子排布对其性质的特定影响。

-探索原子结构中的电子能级和能带理论，以及它们对元素导电性的影响。七、板书设计

1.原子结构基本概念

①原子结构定义：原子由原子核和核外电子组成。

②核外电子排布：电子在原子核外的分布情况。

③原子核：包含质子和中子，决定元素的原子序数。

2.元素周期律与原子结构

①元素周期律：元素性质随原子序数的递增呈现周期性变化。

②原子结构与周期表：原子核外电子排布与元素在周期表中的位置。

③周期性变化：原子半径、离子化能、电子亲和能的周期性变化。

3.原子性质与化学反应

①元素化学性质：由原子核外电子排布决定。

②化学反应：原子间的电子转移或共享。

③氧化态：元素在化学反应中表现出的电荷状态。八、教学反思与总结

在完成“原子结构与性质”这一单元的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生知识掌握和思维发展的重要影响。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了自主学习、讲授结合实践活动的教学方式。我发现学生在自主学习阶段能够较好地完成预习任务，但在深入理解和应用方面还有所欠缺。在讲授过程中，我力求清晰、生动地传达知识点，但可能由于信息量较大，部分学生表现出一定的接受困难。课堂实践活动的设计让我看到了学生的积极参与，但同时也发现了一些学生参与度不高的情况。

在策略上，我试图通过设计不同层次的问题来引导学生思考，但问题的难度把握不够精准，有些问题过于简单，未能有效激发学生的思维深度。此外，我在管理课堂纪律方面也发现了一些问题，如何在保证教学秩序的同时，又能充分调动学生的积极性，是我需要进一步思考的问题。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对原子结构的基本概念有了较为清晰的认识，能够理解电子排布对元素性质的影响。在技能方面，学生通过实验和讨论，提高了观察能力和分析能力。在情感态度上，学生对化学的兴趣有所提升，对科学的严谨态度也有所体会。

然而，我也注意到教学中存在的问题。例如，对于一些复杂的概念，如量子力学基础，学生仍然感到难以理解。此外，课堂讨论的质量还有待提高，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

针对这些问题，我计