五年级上册数学教案-5.3 除数是整数的小数除法 丨苏教版VIP

五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法丨苏教版一、课题名称：五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：除数是整数的小数除法的计算法则。2.教学重点：理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现除数是整数的小数除法的计算法则。2.讨论式教学：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。3.案例分析法：通过具体案例，让学生体会除数是整数的小数除法的实际应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、计算器。六、教学过程或者课本讲解：1.引入新课（1）教师出示情景图，引导学生观察、思考：图中有哪些数学信息？如何用除法计算？2.探究新知（1）教师展示课件，引导学生观察除数是整数的小数除法的计算过程。3.案例分析（1）教师展示案例，引导学生运用所学知识解决问题。4.练习巩固（1）教师布置随堂练习，让学生巩固所学知识。（2）学生练习后，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、思考、探究，使学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。同时，通过案例分析和练习巩固，培养学生的实际应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：教师提出问题，引导学生进行小组讨论。话术示例：“同学们，你们认为除数是整数的小数除法的计算法则是什么？请与组内同学讨论一下。”2.提问问答环节：教师提问，学生回答。话术示例：“谁能告诉我，除数是整数的小数除法计算时，先做什么？再做什么？”九、作业设计：1.作业题目：计算下列除法算式：（1）3.2÷4（2）7.5÷2.5（3）8.6÷3.32.答案：（1）0.8（2）3（3）2.6十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了除数是整数的小数除法的计算法则？是否能够运用所学知识解决实际问题？2.拓展延伸：引导学生思考，除数是整数的小数除法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析：1.学生对除数是整数的小数除法意义的理解我需要确保学生们能够真正理解这个概念，因此我会通过具体的情景引入，比如展示一些日常生活中的小数除法实例，让学生们通过观察和讨论，自己发现小数除法的意义。2.学生对计算法则的掌握这是本节课的重点，我会通过逐步引导的方式，让学生们从整数除法的计算法则出发，逐步过渡到小数除法的计算法则。我会特别强调小数点位置的确定和商的小数部分的计算。3.学生合作交流能力的培养为了培养学生的合作交流能力，我会在课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生们在小组内分享自己的思考过程和解决方案。4.学生的实际应用能力我会通过案例分析法，选择一些贴近学生生活的案例，让学生们运用所学知识去解决实际问题，以此来检验他们的实际应用能力。5.随堂练习的布置和指导在布置随堂练习时，我会注意题目的难度和多样性，以确保每个学生都能在练习中有所收获。同时，我会在学生练习过程中进行巡视指导，及时解答他们的疑问。当我引入新课的时候，我会特别关注学生的反应，确保他们能够跟随我的思路。我会说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要用除法解决的问题？比如，如果你有3.2元，你想买一个4元的东西，你能用除法算出你能买几个吗？”通过这样的问题，我希望学生们能够联想到小数除法的实际应用。在探究新知的过程中，我会引导学生注意计算法则的每一个步骤。我会说：“我们先按照整数除法来计算，看看3.2除以4等于多少。然后再根据小数点的位置，确定商的小数部分。”通过这样的步骤，我希望学生们能够理解计算法则的内在逻辑。在讨论环节，我会鼓励学生们积极发言，尊重每个人的想法。我会说：“每个人都有自己的思考方式，希望大家能够互相倾听，共同学习。”通过这样的引导，我希望能够培养学生的合作交流能力。在案例分析环节，我会选择一些具有代表性的案例，让学生们分组讨论。我会说：“请大家看看这个案例，你们觉得应该怎样解决这个问题？”通过这样的问题，我希望学生们能够运用所学知识去分析问题，并找到解决问题的方法。在随堂练习环节，我会注意观察学生的答题情况，对于有困难的学生，我会及时给予帮助。我会说：“这个题目有点难度，我们一起来看看，是不是可以这样思考……”通过这样的指导，我希望能够帮助学生巩固所学知识。在教学过程中，我会密切关注学生的理解程度和掌握情况，通过不断的引导和反馈，确保他们能够全面掌握除数是整数的小数除法的相关知识。五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法一、课题名称：五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：除数是整数的小数除法的计算法则。2.教学重点：理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现除数是整数的小数除法的计算法则。2.讨论式教学：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。3.案例分析法：通过具体案例，让学生体会除数是整数的小数除法的实际应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、计算器。六、教学过程或者课本讲解：1.引入新课课本原文：同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法。我们先来回顾一下整数除法的计算方法。分析：通过复习整数除法的知识，帮助学生建立新旧知识的联系，为新知识的学习打下基础。2.探究新知课本原文：现在我们来看一个例子：3.2÷4。我们先按照整数除法来计算，然后再根据小数点的位置确定商的小数部分。分析：通过具体的例子，让学生理解除数是整数的小数除法的计算步骤。3.案例分析课本原文：小明有3.2元，他想买4个相同的小玩具，每个玩具的价格是多少？分析：通过实际案例，让学生体会除数是整数的小数除法的应用。4.练习巩固分析：通过随堂练习，检验学生对新知识的掌握程度。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、思考、探究，使学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。同时，通过案例分析和练习巩固，培养学生的实际应用能力。八、互动交流：1.讨论环节步骤：教师提出问题，学生分组讨论，每组选代表发言。话术示例：“同学们，你们认为在计算除数是整数的小数除法时，应该注意哪些问题？”2.提问问答环节步骤：教师提问，学生回答。话术示例：“谁能告诉我，如何确定除数是整数的小数除法中商的小数部分的位置？”九、作业设计：1.作业题目：计算下列除法算式：（1）3.2÷4（2）7.5÷2.5（3）8.6÷3.32.答案：（1）0.8（2）3（3）2.6十、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生理解新知识。拓展延伸方面，我会鼓励学生们在生活中寻找除数是整数的小数除法的应用场景，通过实际操作加深对知识的理解。重点和难点解析：1.学生对除数是整数的小数除法意义的理解我需要确保学生们能够深刻理解除数是整数的小数除法的概念，这是他们掌握计算法则的基础。我会通过创设实际情境，如购物找零、分配食物等，让学生们在实际操作中感受小数除法的应用，从而帮助他们建立起对这一概念的实际感知。2.学生对计算法则的掌握这是本节课的重点，我需要引导学生逐步理解并熟练运用计算法则。我会通过逐步讲解和演示，让学生们跟随我的思路，从整数除法的计算法则过渡到小数除法，特别强调小数点位置的确定和商的小数部分的计算。3.学生合作交流能力的培养为了提高学生的合作交流能力，我会在课堂上设置小组讨论环节，鼓励他们在小组内分享自己的思考过程和解决方案。我会注意观察学生们在讨论中的表现，适时引导他们如何更好地表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。4.学生的实际应用能力我会通过具体的案例，让学生们运用所学知识解决实际问题，以此来检验他们的实际应用能力。我会选择一些与学生们生活紧密相关的案例，如计算家庭开支、规划旅行预算等，激发他们的学习兴趣，并让他们体会到数学在生活中的重要性。5.随堂练习的布置和指导在布置随堂练习时，我会精心设计题目，确保题目既有基础性，又有一定的挑战性，以此来满足不同学生的学习需求。在学生练习过程中，我会进行巡视，针对学生的疑问进行个别指导，确保他们能够及时解决问题。在引入新课时，我会特别关注学生是否能将所学的新知识与旧知识有效衔接。我会通过提问：“大家还记得我们之前学过的整数除法吗？今天我们要学习的是除数是整数的小数除法，它与整数除法有什么不同？”来引导学生思考。在探究新知的过程中，我会通过逐步演示，让学生们看到计算法则的演变过程。我会说：“我们先按照整数除法的方法，计算出3.2除以4的商，然后再根据小数点的位置确定商的小数部分。”通过这样的步骤，我希望学生们能够清晰地理解计算法则的每一步。在案例分析环节，我会引导学生从多个角度分析问题，并提出解决问题的多种方法。我会说：“这个案例中有多种解决方式，大家觉得哪种方法最合适？为什么？”通过这样的讨论，我希望学生们能够学会多角度思考问题。在随堂练习环节，我会注意观察学生的答题情况，对于遇到困难的学生，我会耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。我会说：“这个题目看起来有点难，但我们可以一步一步来，先从简单的地方入手。”通过这样的指导，我希望能够帮助学生克服学习中的困难。在教学“除数是整数的小数除法”这一课时，我会密切关注学生的学习情况，通过多种教学方法，确保他们能够理解并掌握相关的知识和技能。同时，我也会注重培养他们的实际应用能力和合作交流能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法一、课题名称：五年级上册数学教案5.3除数是整数的小数除法二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：除数是整数的小数除法的计算法则。2.教学重点：理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现除数是整数的小数除法的计算法则。2.讨论式教学：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。3.案例分析法：通过具体案例，让学生体会除数是整数的小数除法的实际应用。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、计算器。六、教学过程或者课本讲解：1.引入新课课本原文：“同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——除数是整数的小数除法。让我们回顾一下整数除法的基本概念和计算方法。”分析：通过复习整数除法，帮助学生建立新旧知识的联系，为新知识的学习打下基础。2.探究新知课本原文：“现在，让我们来看一个例子：12.5÷3。我们先按照整数除法来计算，然后再确定商的小数部分。”分析：通过具体的例子，让学生理解除数是整数的小数除法的计算步骤。3.案例分析课本原文：“小明有12.5元，他想买3个相同的小玩具，每个玩具的价格是多少？”分析：通过实际案例，让学生体会除数是整数的小数除法的应用。4.练习巩固分析：通过随堂练习，检验学生对新知识的掌握程度。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、思考、探究，使学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。同时，通过案例分析和练习巩固，培养学生的实际应用能力。八、互动交流：1.讨论环节步骤：教师提出问题，学生分组讨论，每组选代表发言。话术示例：“同学们，你们认为在计算除数是整数的小数除法时，应该注意哪些问题？”2.提问问答环节步骤：教师提问，学生回答。话术示例：“谁能告诉我，如何确定除数是整数的小数除法中商的小数部分的位置？”九、作业设计：1.作业题目：计算下列除法算式：（1）7.8÷2（2）15.6÷4（3）9.3÷32.答案：（1）3.9（2）3.9（3）3.1十、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生理解新知识。拓展延伸方面，我会鼓励学生们在生活中寻找除数是整数的小数除法的应用场景，通过实际操作加深对知识的理解。重点和难点解析：重点和难点解析：1.学生对除数是整数的小数除法意义的理解我需要特别关注学生对除数是整数的小数除法这一概念的理解。我会在教学过程中，通过具体的实例和情景来帮助学生建立这一概念的实际意义。例如，我会用“分蛋糕”的情景来引入，让学生们理解如何将一个整体平均分成若干份，并计算出每份的大小。我会这样解释：“想象一下，我们有12.5个蛋糕，想要平均分给3个小朋友，每个人能得到多少蛋糕呢？这就是我们今天要学习的小数除法。”2.学生对计算法则的掌握计算法则是这一节课的核心，我需要确保学生们能够熟练掌握。我会通过分步骤的讲解和练习，逐步引导学生理解如何进行小数除法的计算。我会说：“我们要像处理整数除法一样，计算出小数点前面的部分。然后，我们要确定小数点的位置，确保商的小数部分正确。”3.学生合作交流能力的培养在小组讨论环节，我关注的是学生们是否能够有效沟