四年级上册数学教案-7.1 不含括号的三步计算式题-苏教版

四年级上册数学教案7.1不含括号的三步计算式题苏教版一、课题名称四年级上册数学教案7.1不含括号的三步计算式题苏教版二、教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：正确运用四则运算顺序进行计算。重点：熟练掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践情景引入，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.练习题3.计算器六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中的实际问题，如购物找零、计算行程等，激发学生学习兴趣。（2）提问：如何解决这些问题？引导学生回顾四则运算的顺序。2.课本讲解（1）课本原文内容：小明去书店买了3本书，每本书20元，又买了一个笔记本，笔记本比一本书贵5元，小明一共花了多少钱？（2）分析：①本题是不含括号的三步计算式题，需要运用四则运算顺序进行计算。②第一步：计算3本书的总价，即3×20。③第二步：计算笔记本的价格，即20+5。④第三步：计算小明一共花了多少钱，即3×20+（20+5）。3.随堂练习（1）例题讲解：计算5×8+72×3的结果。（2）分析：先乘除后加减，先算5×8，再算2×3，计算加法和减法。（3）学生练习：计算8×6+43×2的结果。4.小组合作学习（2）各小组汇报解题过程，教师点评。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的应用价值。通过讲解和练习，使学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：如何判断一个计算式是否为不含括号的三步计算式题？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：计算5×8+72×3的结果，先算什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：为什么先算5×8而不是先算2×3？4.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题：（1）6×4+53×2（2）8×3+2×56（3）7×4+3×68÷2答案：（1）20（2）32（3）352.课后拓展：（1）观察生活中的实际问题，运用所学知识解决。（2）设计一些不含括号的三步计算式题，与同学互相出题、解答。十、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题的引入和小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了不含括号的三步计算式题的解题方法。在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的数学素养。同时，要鼓励学生在生活中运用所学知识，拓展他们的思维空间。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。我必须确保学生能够正确理解并运用四则运算的顺序，因为这是解决不含括号的三步计算式题的关键。在讲解过程中，我会特别强调这一点。当我引入新课的时候，我注意到学生的兴趣是至关重要的。因此，我会精心设计导入环节，通过展示与他们生活紧密相关的问题，如购物找零或计算行程，来激发他们的兴趣。我会用生动的语言和具体的例子来讲解，确保每个学生都能跟上我的思路。在课本讲解环节，我非常注重对原文内容的分析和具体步骤的阐述。我会详细解释每一步的计算过程，比如在计算小明买书和笔记本的总花费时，我会逐步说明先计算书的总价，然后计算笔记本的价格，将两者相加。这种分解步骤的方法有助于学生理解复杂的计算过程。在随堂练习中，我选择了具有代表性的例题进行讲解，如计算5×8+72×3的结果。我会先解释为什么先计算乘法而不是减法，然后逐步展示计算过程，让学生明白四则运算的顺序。这样的练习有助于巩固学生的计算技能。在小组合作学习环节，我鼓励学生互相出题和解题，这样不仅能提高他们的团队协作能力，还能让他们在互动中学习。我会密切观察每个小组的讨论过程，确保他们能够正确理解并应用所学知识。在互动交流环节，我特别关注提问的质量和回答的准确性。我会提出一些开放性问题，如如何判断一个计算式是否为不含括号的三步计算式题，并期待学生能够给出详细的答案。这样可以帮助我评估学生对知识点的掌握程度。在作业设计部分，我精心设计了两个不同类型的题目，旨在巩固学生对三步计算式题的理解。同时，我也布置了一些课后拓展练习，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到需要不断关注学生的学习情况，并鼓励他们在生活中运用数学知识。我会根据学生的反馈调整教学方法，以确保每个学生都能在课堂上有所收获。1.确保学生理解并运用四则运算的顺序。2.通过生动的例子和具体的问题激发学生的学习兴趣。3.详细解释每一步的计算过程，帮助学生理解复杂的计算。4.鼓励学生通过小组合作学习提高团队协作能力。5.通过提问和回答环节评估学生对知识点的掌握程度。6.设计具有针对性的作业和课后拓展练习，巩固学生的计算技能。通过这些细节的关注，我相信能够有效地提高学生的学习效果，并帮助他们掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。一、课题名称四年级上册数学教案7.1不含括号的三步计算式题苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：正确运用四则运算顺序进行计算。重点：熟练掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践情景引入，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.练习题3.计算器六、教学过程1.导入新课展示生活中的实际问题，如购物找零、计算行程等，激发学生学习兴趣。提问：如何解决这些问题？引导学生回顾四则运算的顺序。2.课本讲解课本原文内容：小明去书店买了3本书，每本书20元，又买了一个笔记本，笔记本比一本书贵5元，小明一共花了多少钱？分析：第一步：计算3本书的总价，即3×20。第二步：计算笔记本的价格，即20+5。第三步：计算小明一共花了多少钱，即3×20+（20+5）。3.随堂练习例题讲解：计算5×8+72×3的结果。分析：先乘除后加减，先算5×8，再算2×3，计算加法和减法。学生练习：计算8×6+43×2的结果。4.小组合作学习各小组汇报解题过程，教师点评。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的应用价值。通过讲解和练习，使学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：如何判断一个计算式是否为不含括号的三步计算式题？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：计算5×8+72×3的结果，先算什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：为什么先算5×8而不是先算2×3？4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.计算下列各题：（1）6×4+53×2（2）8×3+2×56（3）7×4+3×68÷2答案：（1）20（2）32（3）352.课后拓展：（1）观察生活中的实际问题，运用所学知识解决。（2）设计一些不含括号的三步计算式题，与同学互相出题、解答。十、课后反思及拓展延伸通过本次教学，我发现学生在解决不含括号的三步计算式题时，对四则运算的顺序理解较为困难。在今后的教学中，我将更加注重这部分内容的讲解，并通过更多的实际例子和练习来帮助学生巩固。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找数学问题，将所学知识应用于实际情境中，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个关键细节是我特别关注的，它们直接关系到教学目标的实现和学生能力的提升。我必须确保学生能够正确理解和应用四则运算的顺序。这是解决不含括号的三步计算式题的核心。在课堂上，我会通过反复的练习和例题讲解来强化这一概念。我会使用具体的物品，如计数器或小石子，来帮助学生直观地理解乘法和除法在前，加法和减法在后的顺序。例如，我会让学生先计算一排排的物品总数（乘法），然后再进行加法或减法操作，这样可以帮助他们建立正确的计算顺序感。我会在导入环节特别注重实践情景的引入。我会选择与学生生活紧密相关的问题，如计算家庭购物清单的总价或解决日常生活中的简单数学问题，以此来激发学生的学习兴趣。我会通过故事或角色扮演的方式，让学生参与到情景中，这样不仅能够提高他们的参与度，还能帮助他们更好地理解数学在实际生活中的应用。在课本讲解环节，我会特别关注对原文内容的详细分析和步骤的逐步解析。我会将复杂的计算式分解成几个简单的步骤，每个步骤都配有相应的例题。例如，在讲解小明买书和笔记本的问题时，我会先单独计算书的总价，然后单独计算笔记本的价格，将两者相加。这种分解方法有助于学生逐步建立解决问题的逻辑思维。在随堂练习中，我会选择具有挑战性的题目，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。我会鼓励学生独立思考，并在必要时提供指导。例如，在计算8×6+43×2时，我会先让学生尝试自己解决问题，然后引导他们注意到乘法和除法的优先级，并解释为什么在这个特定的问题中先计算乘法。在小组合作学习环节，我会鼓励学生通过讨论和合作来解决问题。我会设计一些小组活动，如“接力计算”或“计算接力赛”，这样不仅能够提高学生的团队协作能力，还能让他们在交流中学习。我会观察每个小组的讨论过程，确保他们能够正确应用所学知识，并在必要时提供帮助。在互动交流环节，我会精心设计问题，以促进学生的思考。我会提问一些开放式问题，如“如果你有10个苹果，给了朋友3个，又买了5个，现在有多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的创造性思维，并帮助他们将数学知识应用于实际情境。在作业设计部分，我会确保作业题目的多样性，包括不同难度级别的题目。我会设计一些需要学生运用多种策略来解决的题目，如“设计一个购物清单，并计算总价”，这样的题目能够帮助学生将所学知识应用于更复杂的情境。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生将所学知识带到日常生活中。我会布置一些课后拓展练习，如让学生观察家庭或社区中的数学问题，并尝试用所学知识来解决它们。我会鼓励学生记录下他们的思考和解决方案，这样不仅能够提高他们的数学技能，还能培养他们的批判性思维。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握不含括号的三步计算式题，并在未来的学习中展现出更强的数学能力。一、课题名称四年级上册数学教案7.1不含括号的三步计算式题苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：正确运用四则运算顺序进行计算。重点：熟练掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践情景引入，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.练习题3.计算器六、教学过程1.导入新课展示生活中的实际问题，如购物找零、计算行程等，激发学生学习兴趣。提问：如何解决这些问题？引导学生回顾四则运算的顺序。2.课本讲解课本原文内容：小明去书店买了3本书，每本书20元，又买了一个笔记本，笔记本比一本书贵5元，小明一共花了多少钱？分析：第一步：计算3本书的总价，即3×20。第二步：计算笔记本的价格，即20+5。第三步：计算小明一共花了多少钱，即3×20+（20+5）。3.随堂练习例题讲解：计算5×8+72×3的结果。分析：先乘除后加减，先算5×8，再算2×3，计算加法和减法。学生练习：计算8×6+43×2的结果。4.小组合作学习各小组汇报解题过程，教师点评。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的应用价值。通过讲解和练习，使学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：如何判断一个计算式是否为不含括号的三步计算式题？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：计算5×8+72×3的结果，先算什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：为什么先算5×8而不是先算2×3？4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.计算下列各题：（1）6×4+53×2（2）8×3+2×56（3）7×4+3×68÷2答案：（1）20（2）32（3）352.课后拓展：（1）观察生活中的实际问题，运用所学知识解决。（2）设计一些不含括号的三步计算式题，与同学互相出题、解答。十、课后反思及拓展延伸通过本次教学，我发现学生在解决不含括号的三步计算式题时，对四则运算的顺序理解较为困难。在今后的教学中，我将更加注重这部分内容的讲解，并通过更多的实际例子和练习来帮助学生巩固。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找数学问题，将所学知识应用于实际情境中，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个关键细节是我特别关注的，它们直接关系到教学目标的实现和学生能力的提升。我必须确保学生能够正确理解和应用四则运算的顺序。这是解决不含括号的三步计算式题的核心。在课堂上，我会通过反复的练习和例题讲解来强化这一概念。我会使用具体的物品，如计数器或小石子，来帮助学生直观地理解乘法和除法在前，加法和减法在后的顺序。我会这样告诉学生：“想象一下，如果你有10个苹果，你要先分成两份，然后每份再分成两份，这样你就有4个苹果在一边。现在，如果你再给朋友3个苹果，你会先从哪一边开始减呢？是先从两个完整的苹果组中减，还是先从单独的苹果中减？这样，我们就明白了乘法和除法要先于加法和减法进行。”我会在导入新课时特别注重实践情景的引入。我会选择与学生生活紧密相关的问题，如计算家庭购物清单的总价或解决日常生活中的简单数学问题，以此来激发学生的学习兴趣。我会通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，例如超市收银员或家庭主妇，这样他们能够更加投入地参与到情景中。我会这样引导学生：“假设你是超市的收银员，顾客买了5个苹果和3个香蕉，每个苹果2元，每个香蕉1元，你该怎么计算他们的总费用呢？现在，让我们一起来模拟这个过程。”在课本讲解环节，我会特别关注对原文内容的详细分析和步骤的逐步解析。我会将复杂的计算式分解成几个简单的步骤，每个步骤都配有相应的例题。例如，在讲解小明买书和笔记本的问题时，我会这样解释：“我们要计算小明买的3本书的总价，这是3个20元，所以是60元。然后，我们要计算笔记本的价格，它比一本书贵5元