一年级下册数学教案-买铅笔2 北师大版VIP

一年级下册数学教案买铅笔2北师大版一、课题名称北师大版一年级下册数学《买铅笔2》二、教学目标1.让学生理解数量与单价的关系，掌握总价、数量、单价之间的计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解总价、数量、单价之间的关系，并能灵活运用。重点：总价、数量、单价之间的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，发现问题、解决问题。2.情景教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中理解知识。3.讨论法：鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物铅笔、计算器等。2.学具：铅笔、练习本、计算器等。六、教学过程1.导入新课（1）出示实物铅笔，引导学生观察铅笔的特点。（2）提问：铅笔的价格是多少？如何用数学知识来表示铅笔的价格？2.讲解新课（1）课本原文内容：“小明买了3支铅笔，每支铅笔2元。请问小明一共花了多少钱？”（2）分析：引导学生思考铅笔的数量和单价。讲解总价、数量、单价之间的关系，即总价=数量×单价。通过例题讲解，让学生理解如何计算总价。3.随堂练习（1）练习题目：小红买了5支铅笔，每支铅笔3元。小红一共花了多少钱？小刚买了2支铅笔，每支铅笔4元。小刚一共花了多少钱？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。复习总价、数量、单价之间的计算方法。强调实际应用的重要性。（2）拓展：引导学生思考：如果铅笔的价格发生变化，总价会如何变化？七、教材分析《买铅笔2》这一课通过具体的生活实例，让学生理解数量与单价的关系，掌握总价、数量、单价之间的计算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节：提问：你们在计算总价的过程中遇到了哪些问题？如何解决的？引导学生分享自己的解题思路，培养学生的合作学习能力。2.提问问答：提问：如果铅笔的价格是5元一支，小明买3支铅笔需要多少钱？话术：同学们，你们知道如何计算这个问题的答案吗？请踊跃发言。九、作业设计1.作业题目：小明买了4支铅笔，每支铅笔1.5元。小明一共花了多少钱？小丽买了6支铅笔，每支铅笔2.5元。小丽一共花了多少钱？2.作业答案：小明买了4支铅笔，每支铅笔1.5元。小明一共花了6元。小丽买了6支铅笔，每支铅笔2.5元。小丽一共花了15元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生掌握了总价、数量、单价之间的计算方法，但在实际应用中还存在一定的困难。需要进一步加强对学生的辅导，提高他们的实际应用能力。2.拓展延伸：引导学生思考：如果铅笔的价格是整数，计算总价会更简单吗？鼓励学生在日常生活中观察价格，运用所学知识解决问题。重点和难点解析在教学《买铅笔2》这一课时，有几个细节是我作为教师需要特别关注的。我要重点关注学生的理解程度。孩子们刚刚开始接触总价、数量、单价之间的关系，这一概念对他们来说可能会比较抽象。因此，我需要通过生动的例子和情景模拟来帮助他们理解这一概念。例如，我会准备一些实物铅笔，让学生亲自数一数、摸一摸，这样他们就能更直观地感受到铅笔的数量。同时，我会通过多媒体课件展示不同价格的铅笔，让学生看到价格标签，从而建立起价格和数量的联系。我要关注学生的计算过程。在计算总价时，学生可能会遇到计算错误或者理解偏差的问题。为了解决这个问题，我会设计一些随堂练习，让学生在课堂上即时练习，这样我可以及时发现并纠正他们的错误。同时，我会让学生在练习本上写下计算过程，这样不仅能提高他们的书写规范，还能让他们更加清晰地看到自己的思考过程。重点和难点解析“同学们，我们来看这个例子。小明买了3支铅笔，这里的3就是铅笔的数量。每支铅笔的价格是2元，这就是单价。那么，小明买这些铅笔一共花了多少钱呢？我们可以用这个公式来计算：总价=数量×单价。现在，我们来一起计算一下。”在讲解这个例子时，我会让学生跟随我的步骤进行计算，同时我会强调公式的重要性，让他们明白这个公式是如何帮助他们解决实际问题的。重点和难点解析“同学们，我们知道小明买了3支铅笔，每支铅笔2元，那么如果小明买了5支呢？他一共会花多少钱？现在，请你们动动脑筋，看看谁能算出答案。”通过这样的提问，我可以检查学生对知识的掌握程度，同时也能提高他们的参与度。重点和难点解析至于作业设计，我会确保题目既有挑战性又具有实际意义。例如，我会设计这样的作业题目：“小丽和小明一起去买铅笔，小丽买了4支铅笔，每支铅笔1.5元；小明买了6支铅笔，每支铅笔2.5元。他们一共花了多少钱？”这样的题目不仅要求学生计算两个不同情况的总价，还能让他们体会到数学在生活中的应用。在批改作业时，我会关注学生的计算过程是否规范，是否理解了总价、数量、单价之间的关系。如果发现有学生计算错误，我会针对性地进行辅导，帮助他们找到错误的原因，并教他们正确的计算方法。总的来说，教学《买铅笔2》这一课时，我需要重点关注学生的理解程度、计算过程、互动交流和作业设计。通过这些细节的关注，我相信能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学思维能力。课题名称：北师大版一年级下册数学《认识人民币》一、教学目标：1.让学生初步认识人民币，了解元、角、分的面值和单位。2.培养学生运用人民币进行简单计算的能力。二、教学难点与重点：难点：人民币的单位换算和实际应用。重点：元、角、分的认识及换算。三、教学方法：1.情景教学法：通过创设生活情景，让学生在具体情境中学习。2.讲授法：系统讲解人民币的基本知识。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、人民币模型、计数器等。2.学具：练习本、铅笔、人民币卡片等。五、教学过程：1.导入新课（1）出示人民币模型，引导学生观察人民币的外观和特点。（2）提问：同学们认识这些人民币吗？它们分别是什么面值的？2.讲解新课（1）课本原文内容：“人民币是我国使用的货币，有元、角、分三种单位。1元等于10角，1角等于10分。”（2）分析：讲解元、角、分的概念和单位换算。通过实物人民币模型，让学生认识不同面值的人民币。3.随堂练习（1）练习题目：1元等于多少角？1角等于多少分？5角等于多少元？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.实践情景引入（1）情景设定：小明去超市买文具，需要支付15元。（2）提问：小明应该使用哪些面值的人民币来支付？5.例题讲解（1）例题：小明有3元和5角，他想买一支2元5角的铅笔，他能否买到？（2）分析：计算小明手中的总金额。判断小明能否买到铅笔。6.互动交流1.讨论环节：提问：如果小明想买一支2元5角的铅笔，他还需要多少钱？引导学生思考并分享自己的解题方法。2.提问问答：提问：同学们，你们在生活中遇到过需要使用人民币的情况吗？请举例说明。七、教材分析：《认识人民币》这一课旨在让学生初步认识人民币，了解元、角、分的面值和单位，培养学生的数感和生活实践能力。八、互动交流：讨论环节：通过提问，引导学生思考并分享自己的解题方法，培养学生的合作学习能力。提问问答：通过提问，了解学生在生活中运用人民币的情况，激发他们对数学的兴趣。九、作业设计：1.作业题目：小红有10元，她买了一支铅笔，剩下5角。请问铅笔的价格是多少？小明有2元5角，他想买一支1元5角的橡皮，他还缺多少钱？2.作业答案：小红买的铅笔价格为1元。小明还缺1角。十、课后反思及拓展延伸：反思：学生对人民币的认识和换算掌握情况良好。部分学生在实际应用中存在困难，需要加强辅导。拓展延伸：引导学生在生活中观察人民币的使用，提高他们的数学实践能力。设计一些与人民币相关的游戏，让学生在游戏中学习。重点和难点解析在教学《认识人民币》这一课时，有几个细节是我作为教师需要特别关注的。我要重点关注学生对元、角、分这些基本货币单位的认识。这些概念对于一年级的学生来说可能比较抽象，因此我需要通过直观的教学方法来帮助他们理解。我会使用人民币模型和真实的人民币来展示不同的面值，让学生能够亲手触摸和识别，这样他们可以更加直观地感受到货币的实际形态和大小。“同学们，我们刚才看到了1元、1角和1分，它们之间有什么关系呢？我们可以这样想，1元就像是一整块大蛋糕，1角就像是蛋糕的一小块，而1分则是一小口。所以，1元可以分成10个1角，1角又可以分成10个1分。现在，我们来做一个游戏，看看你们能不能准确地找出这些关系。”重点和难点解析1.单位换算的演示：我会用具体的例子来演示如何将元换算成角和分，以及如何将角和分换算成元。例如，我会展示1元5角和15分的等价关系，让学生看到两种不同表示方式下的货币。2.实际应用的情景设计：我会设计一些贴近学生生活的情景，比如去超市购物、给零花钱等，让学生在模拟的情境中学会使用人民币。我会这样说明：“想象一下，你们去超市买东西，你们需要知道每样商品的价格，然后选择合适的货币来支付。比如，如果一本书的价格是18.5元，你手上有20元，你应该怎么做呢？我们可以先拿出一张20元的纸币，然后看看还需要多少角和分。”3.错误纠正和强化练习：在学生进行练习时，我会在旁边观察，一旦发现错误，我会立即纠正，并解释错误的原因。同时，我会提供额外的练习，帮助学生巩固知识点。通过这些补充和说明，我相信学生能够更好地理解和掌握人民币的基本知识，并在实际生活中灵活运用这些知识。课题名称：北师大版一年级下册数学《加法结合律》一、教学目标：1.让学生理解加法结合律的概念，并能运用到实际计算中。2.培养学生观察、分析、归纳数学规律的能力。3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。二、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的应用。重点：加法结合律的概念和实际应用。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主发现和探究加法结合律。2.案例分析法：通过具体案例讲解加法结合律。3.练习法：通过随堂练习巩固所学知识。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、加法结合律示意图、计算器等。2.学具：练习本、铅笔、加法结合律卡片等。五、教学过程：1.导入新课（1）展示加法结合律示意图，引导学生观察图中的规律。（2）提问：同学们，你们能发现图中的规律吗？2.讲解新课（1）课本原文内容：“加法结合律是指三个数相加，可以先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和是不变的。”（2）分析：讲解加法结合律的概念。通过具体案例讲解加法结合律的应用。3.随堂练习（1）练习题目：5+3+2=?3+(5+2)=?(5+3)+2=?（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.实践情景引入（1）情景设定：小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，他又从妈妈那里拿了2个苹果。小明一共有多少个苹果？（2）提问：同学们，你们认为应该怎样计算小明一共有多少个苹果？5.例题讲解（1）例题：小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，小明一共有多少个苹果？（2）分析：应用加法结合律，先计算3+2，再将结果与5相加。6.互动交流1.讨论环节：提问：同学们，你们觉得这个加法结合律有什么用？引导学生讨论加法结合律在实际生活中的应用。2.提问问答：提问：如果小明有10个苹果，小红又给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？话术：同学们，你们知道如何解决这个问题吗？请举手回答。七、教材分析：《加法结合律》这一课旨在让学生理解加法结合律的概念，并能运用到实际计算中，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：通过提问，引导学生思考加法结合律的实际应用，培养学生的合作学习能力。提问问答：通过提问，检查学生对加法结合律的掌握程度，激发他们的学习兴趣。九、作业设计：1.作业题目：小华有6个橘子，小刚给了她2个橘子，小华现在有多少个橘子？如果小明有7个玩具，他再买3个玩具，他一共有多少个玩具？2.作业答案：小华现在有8个橘子。小明一共有10个玩具。十、课后反思及拓展延伸：反思：学生对加法结合律的理解和应用情况良好。部分学生在实际应用中存在困难，需要加强辅导。拓展延伸：引导学生在生活中寻找加法结合律的应用实例，提高他们的数学实践能力。设计一些与加法结合律相关的游戏，让学生在游戏中学习。重点和难点解析我要重点关注学生对加法结合律概念的理解。加法结合律是一个抽象的概念，对于一年级的学生来说，可能难以直接理解。因此，我在讲解时，会通过直观的教具和具体的案例来帮助他们理解。我会这样补充说明：“同学们，今天我们要学习一个很有趣的数学规律，叫做加法结合律。这个规律就像是我们玩游戏时的规则一样，不管我们怎么玩，只要按照规则来，结果都是一样的。比如，我们先拿两个苹果，然后又拿了一个，不管是先拿两个苹果再拿一个，还是先拿一个苹果再拿两个，我们拿的总数都是三个苹果。现在，我们一起来看看课本上的例子，看看加法结合律是如何应用的。”我会这样补充说明：“同学们，现在我们来做一个游戏。假设你们是小小农夫，你们有5个西红柿和3个黄瓜，你们要把这些蔬菜分给邻居。我们可以这样算：5个西红柿加上3个黄瓜，或者我们先给邻居3个黄瓜，然后再给5个西红柿。不管我们怎么分，我们的蔬菜总数是不变的。现在，请你们自己选择一种方式来分配蔬菜，并告诉我你们的结果。”我会这样补充说明：“有时候，我们遇到的问题看起来很复杂，但是只要我们用对了方法，就能轻松解决。比如，如果题目是5+(3+2)，我们可以先计算括号里面的3+2，得到5，然后再将5加上剩下的5，这样就能得到10。但是，我们也可以选择先计算5+3，得到8，然后再将8加上2，同样得到10。这两种方法都可以，只要我们记得加法结合